摘要
自三级课程管理体制确立以来，课程改革不断推动幼儿园课程管理体制的转变，课程的管理权呈现不断下放的趋势。从园长课程领导力到教师课程领导力，是课程发展民主化的必然要求，也是教师课程专业性的现实需求。研究幼儿园教师的课程领导力，有利于提升教师的专业素养，进而促进幼儿园课程建设朝着民主、高质量的方向发展。 本研究首先阐述了选题的依据及缘由，通过文献综述了解幼儿园教师课程领导以及幼儿园教师领导力的研究现状，阐述了本研究的理论及实践意义，并结合现有研究，对相关核心概念进行了界定。从教师课程专业技术、课程文化建设、课程人际组织三个维度出发，构建出幼儿园教师课程领导力的内涵结构，然后，选取上海市杨浦区X园作为个案研究的对象，对构建的幼儿园教师课程领导力的内涵结构进行探讨并验证完善。同时，从构建的幼儿园教师课程领导力的三个维度及具体指标出发，采用问卷法、访谈法、观察法、文本分析法对X园教师课程领导力的认识及实践现状进行详细描述。 在现状描述的基础上，本研究从幼儿园教师自身、幼儿园内部因素、幼儿园外部因素三方面对X园教师认识及实践问题进行因素分析，并从因素分析的三个方面出发，有针对性地提出教师课程领导力提升的建议：教师层面，应提升课程专业素养，增强课程领导意识，正确定位课程领导角色，重视多元主体的价值，合理安排教育工作；幼儿园内部层面，园长应强化“赋权”观念，完善课程组织，建立课程评价机制，开展课程文化建设的培训；幼儿园外部层面，教育部分多方引导，寻求家长社区、园际教师、专家等资源的支持。
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