摘要
经历了多次课程改革之后，当前在教育领域的实践探索空前丰富，以“个性化教育”为目标的教学活动中，课堂教学的主体从老师转为学生，教学的内容更贴合学生的兴趣与特长，教学的方法也从开始的直接灌输转向启赋式教育。这一系列的变化可以看出，传统的固定式、功能明确化的教学空间已经不能够与丰富的课程改革实践相适应，在教学实践中对教学空间可以弹性使用的要求越来越高。针对课程改革后的教学实践提出的教学空间弹性诉求这一问题，本文将承担课程改革实践的物理教学空间为研究对象，采取教育学领域与建筑学领域跨学科综合分析的方法，对中小学校的弹性教学空间设计进行深入探讨，以期为教学活动的开展创造良好条件。 首先，本文对其弹性空间的相关内容进行先导性研究。通过对不同阶段的课程改革内容的多方面解析，与相对应阶段教学空间的设计特点进行对比，明确与教学空间设计有关的课程改革主要方面——课程内容和教学方法，并对我国课程改革内容的新型教学成果内容分析，从而明确弹性教学空间应能满足的丰富课程内容的开展和多样教学方法的切换。 然后，对现有的教学实践的实际使用情况调查研究与国内外众多教学空间弹性设计的学校案例进行分析。对课程内容和教学方法在教学空间开展方式进行总结，提出教学用房适应性设计和学习空间可变性设计两大策略。 最后，对课程内容和教学方法的具体特点及教学空间需求进行分析，探讨中小学弹性教学空间的设计方法。针对丰富的课程内容开展提出教学用房从单体课程的通用设计、不同功能用房的组合设计和教学用房的整体设计三个方面实现，针对不同的教学方法的满足通过教学单元、教室之间、教室与公共空间的可变性设计三方面实现。同时，本文选取台山市南新区广旭学校实证探究，根据该学校的办学背景进行分析总结，运用之前总结的弹性设计的方法对教学空间的弹性能力进行赋予，进一步明确研究成果的实践价值。
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