摘要
累计至2019年，韩国邀请汉语志愿者教师人数达2303人，且历年邀请人数呈递增趋势。汉语教育在韩国前景可观，但目前仍存在一些不尽如人意的方面。中国教师如何做到激发学生学习兴趣，更好地调动汉语课堂气氛，实现汉语的有效传播，值得深入研究和思考。更值得关注的是，年年更新的汉语志愿者教师队伍能否快速进入教学状态，且满足韩国中学生对教师及汉语教学的需求，尤其值得探究。 笔者以任教的两所学校大邱晓星中学和晓星女子高中为例，一方面通过问卷调查，了解韩国中学生的汉语学习需求，依此探讨中国教师应具备何种特质；另一方面分析各课堂实例，对比中、韩教师合作模式，探讨符合韩国中学生需求的汉语教学模式，据此提出合理化建议。 本文包括四个部分，每个部分内容如下： 第一章绪论,主要介绍本文的选题缘由、目的、研究内容、研究方法以及国内外研究概况。 第二章介绍了两所学校的汉语教学现状，主要从汉语课堂情况和中、韩教师工作情况两个方面展开。 第三章是本文的重点。对韩国中学生汉语学习需求进行了调查与分析。采用问卷调查的方式，从汉语课堂满意度着手，以韩国中学生目标需求和学习需求为基本点，总结出韩国中学生汉语学习的需求。总体来说，韩国中学生对汉语课堂满意度较高。而最能激发学生学习汉语的目标需求中，“教师鼓励”、“自己制定目标”等占比较高。在学生的学习需求调查中，韩国中学生倾向于简单的教学任务、以听说为主的教学目标和以亲切为主的教学行为等。 第四章将以韩国教师为主、中国教师为辅和以中国教师为主、韩国教师为辅两种合作教学模式进行实例对比分析，探讨了学生易于接受和喜欢的课堂形式及教学方法，并结合前文的需求分析和课堂实例分析，对中国教师提出合理化建议。汉语教学上，让学生制定学习目标来提高中学生的内在学习动力；课堂活动以集体活动为主，个人活动为辅；课堂上采用及时纠音的教学方法。中国教师的个人特质上，需多展示“亲切”、“年轻”、“有活力”、“有个性”和“幽默”的一面。 结语部分对论文进行全面的总结，整理出笔者在教学过程中的收获与不足。
NETL