摘要
在英语教学中，提高学生的写作能力是培养学生英语学科核心素养的重要内容之一。但是，在当前的英语教学中，由于教师仍然采用以语法导向为主的传统写作教学方法，英语写作教学与阅读教学处于分离断层的状态，写作教学脱离真实的语境。学生的写作能力并没有真正的提高。因此，改进写作教学方法和提高学生写作水平是英语教学中急需解决的问题。 本文主要以输入假说与输出假说、图式理论和过程写作理论为指导，并且结合国内外相关的英语写作教学的研究成果，提出基于主题语境的以读促写教学方法。本研究尝试整合英语读写活动，帮助学生创设真实的主题语境，强化语言输入，引导学生在主题阅读中学习语言知识，发展语言技能。作者试图使用与学生生活密切相关的主题阅读材料，激发学生已有的图式，并且鼓励学生迁移所学的语言知识，积极应用，落实到写作输出，最终，取得以读促写的效果。 本文以上海市徐汇区一所中学为例，通过教学实验研究，具体分析探讨基于主题语境的“以读促写”教学方法对初中生英语写作的影响，从而有效地指导英语写作教学，提高学生的写作水平。教学实验以该初中八年级的80位学生为研究对象，进行3个月的教学实验。其中，4班是对照班，使用以语法导向为主的传统写作教学方法，3班是实验班，采用基于主题语境的以读促写的教学方法。然后，通作者过教学实验、问卷调査、访谈和两次写作测试来探讨分析以下问题： （1）基于主题语境的以读促写教学法在语言，内容，结构方面对初中生英语写作能力有什么影响？ （2）基于主题语境的以读促写教学法对初中生英语写作的态度有什么影响？ 研究结果表明，目前“以读促写”教学方法没有在实验学校的英语课堂中有效落实应用。另外，教学实验的研究数据表明基于主题语境的以读促写教学法是可行有效的教学法。主要体现在以下方面:（1）该教学法可以提高初中学生的英语写作成绩。学生的写作水平在一定程度上提高了，特别表现在学生作文的语言表达，组织结构和语篇内容等方面；（2）该教学方法能够增强初中生的英语写作兴趣。大多数初中生愿意继续使用基于主题语境的“以读促写”法提升自己的写作水平。 最后，作者从本研究中得到以下启发：（1）教师要提供给学生大量的语言和文化素材，引导学生认真研读和分析文本，在激发学生已有的语言知识储备的基础上又额外增加真实的语言输入，为学生提供使用语言的支架从而帮助他们发展语言技能。（2）教师要确保写作输出活动一定与阅读文本保持高度的关联性。教师坚持选择同一主题语境且适合开展写作课的文本是初中英语写作课成功运用以读促写法的前提条件。因此，文本的难度应该在学生的认知水平内。其次，文本话题要尽量贴近学生生活，能够引起学生的阅读兴趣。（3）坚持多样化的评价方式。
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