摘要
认知冲突是高中生在历史学习中必然会遇到的“障碍”。历史教师不仅要认识到这一点，而且可以根据学习主体的这一情况实施策略教学。随着历史教育教学的研究发展，认知冲突策略被发现有越来越显著的历史教学作用。基于前人的研究和实践基础，作者将认知冲突作为一种教学策略，在赣州市的一所重点高中进行历史教学实验。 论文将认知冲突策略应用于高中历史教学，以史学知识为根基、以历史思维方法为工具和以历史价值观为灵魂。其操作步骤如下：首先进行教学设计与实施；其次是前测成绩与后测成绩的对比分析；第三是分析历史教学后测详情；最后是高中生的评价反馈。教学实验表明，后测成绩结果存在显著性差异。并且，通过学生的评价反馈得知基本能达到预期的历史教学效果。研究说明，认知冲突教学策略的应用对促进学生的历史学习是可行的：有利于培育学生敢于质疑、批判的精神，有助于培养学生积极主动参与探求历史真相的行为习惯，以及主动思考现实及未来社会的良好思维习惯，促进唯物史观、史料实证、家国情怀等历史学科核心素养的提升。 本文主要有以下几部分构成： 绪论阐述了问题的提出和研究意义、研究现状，并说明了课题的研究思路和研究方法。 第一章的前半部分对历史认知冲突策略等作了概念界定，后半部分则是陈述其应用之必要性。 第二章是在问卷调查的基础上，通过对历史教师和高中生的调查数据分析，总结认知冲突策略在高中历史教学运用过程中存在的问题，并对其成因进行了探讨。 第三章主要是在前两章的基础上，结合高中阶段具体的历史教学内容，从史学知识、历史思维方法和历史价值观这几个层面提出对策，并辅以示例。 第四章是认知冲突策略的应用实践，以《新民主主义革命》一课为例进行教学，依据在课堂实践中发现存在的现实问题，通过认知冲突策略的实施达成教学目标。 结语是在论文尾部介绍研究心得以及反思自身笔拙之处，并且憧憬其未来有更深远的发展。
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