摘要
随着信息技术与教育教学深度融合时代全面来临，在线学习成为热门的学习方式。生物学在线学习力是保证生物学在线学习质量的关键因素，因此研究中学生的生物学在线学习力现状及影响因素，对中学生的生物学在线学习质量的提升及学生未来的发展具有重要意义。本研究基于丁亚元的在线学习力理论，以自编的《中学生生物学在线学习力量表》为工具，选取江西省赣州、宜春和抚州等地区多所中学的778名中学生为调查对象，调查中部地区中学生的生物学在线学习力现状及影响因素，从而有针对性地提出教学建议。 首先基于学习力理论构建中学生生物学在线学习力概念框架，包括：生物学在线学习驱动力、生物学在线学习意志力、生物学在线学习认知力和生物学在线学习转化力；其次编制适用于中学生的生物学在线学习力调查问卷，经过初测和再测，对试题进行修订，得到效度良好、可靠性高的问卷；最后，发放问卷调查中学生的生物学在线学习力水平现状及其影响因素。 研究结果表明：（1）中学生整体生物学在线学习力水平较低。生物学在线学习驱动力水平相对最高（M=3.41），生物学在线学习动机较强，具有良好的生物学在线学习热情；生物学在线学习意志力水平一般（M=3.36），抗干扰能力较弱，自控性较差；在生物学在线学习认知力维度上表现的水平相对最低（M=3.27），缺乏一定的生物学在线学习策略和技巧；生物学在线学习转化力水平较低（M=3.30），反思能力、创新能力和生物学实验观察能力不足，生物学学知识的线上线下转化能力较差。（2）性别和年级因素影响学生的生物学在线学习力的个别维度。（3）教师的支持鼓励对学生生物学在线学习力的影响极其显著。（4）学生自身生物学知识水平是生物学在线学习力的基础。（5）家庭背景因素的影响需要引起重视。 基于调查结果，给出以下建议：加强教师支持鼓励，丰富学生生物学在线学习认知体系；进行毅力训练，坚定学生在线学习意志；建立生物学在线学习力评测标准，优化在线学习支持；促进在线学习的家校合作，提升教师在线教学技能。
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