摘要
入学准备在我国是幼小衔接的重要内容，做好入学准备不仅能帮助幼儿顺利适应与幼儿园完全不同的小学生活，更能为实现幼儿长远发展奠定良好的基础。家园合作做好幼儿的入学准备是时代发展的一大趋势，只有两者相互结合、相互作用才能发挥幼儿园和家庭的最大合力，科学做好入学准备，促进幼儿的健康成长。 本研究借鉴于前人、立足于趋势、着眼于现状，采用问卷调查、访谈、实地观察等多种研究方法，从家园合作的观念、态度、层次、内容、方式以及评价这六个方面考察南昌市城区幼儿园幼儿入学准备教育的家园合作现状。根据调查可知，目前南昌市城区幼儿园整体入学准备教育的家园合作渗透于幼儿园组织的各个活动当中，关于入学准备教育的合作形式主要是教师和家长双方的交流且存在年龄差异，大班针对入学准备教育的家园合作活动明显多于中班小班。 研究发现，幼儿入学准备教育的家园合作存在以下问题：家园合作观念强烈但合作执行力不足；教师和家长对合作地位认识存在偏差且双方地位不平等；双方对入学准备的认识不一致；家园合作的内容不全面；家园合作层次较低。 此外，本研究根据布朗芬伦纳提出的教育生态系统理论，从微系统、中系统、外系统以及宏观系统方面探讨了影响家园合作进行入学准备教育的因素。在微系统方面，家长和教师自身的不正确观念阻碍了合作的开展；在中系统方面，幼儿园与家庭的联系弱影响着合作的进行；在外系统方面，家长的疏忽与幼儿园的管理不当影响合作的效果；在宏观系统方面，相关政策的不完善影响了合作的扩展。 根据研究发现的问题及对影响因素进行分析，本研究从教育生态系统理论提出的制约儿童发展微系统、中系统、外系统、宏观系统四个方面提出相应的建议，希望能对目前幼儿入学准备教育的家园合作提供借鉴与思考。在影响儿童发展的微系统方面要树立正确观念。教师和家长要转变观念，正确认识入学准备，既要摆正位置，建立良好的家园合作关系，又要围绕核心，注意幼儿的年龄特点，最后付诸行动，将正确观念转为行为实践。在中系统层面要充分发挥家园合作合力。双方不仅要相互信任，夯实家园合作基础，而且要加强联系，促进家园有效沟通。在外系统层面，扩大间接影响，为家园合作增添助力。具体包括提高层次，提升家园合作高度；丰富内容，拓展家园合作广度；规范机制，建立家园合作制度；提高教师素养，加强教师入学准备指导这四个方面。在宏观系统层面，通过制定标准，明确家园合作责任以及构建系统，争取社会大众支持，将入学准备的家园合作深入人心。
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