摘要
2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》将终身学习作为幼儿园教师发展的基本理念之一。幼儿园教师终身学习理念的建立和践行程度与其自身的学习素养水平的高低相关。同时，幼儿园教师在平时的学习过程中的行为表现以及出现的各种学习问题都与他们的学习素养有着密切关系。幼儿园教师的学习素养直接影响他们自身的学习质量，其水平的提升是幼儿园教师职业发展的现实需要和专业持续发展的重要保障。 本研究采用文献法、德尔菲法建立幼儿园教师学习素养评价维度体系。幼儿园教师学习素养评价维度体系主要由自我学习认知与规划、学习动机与态度、学习知识与能力、学习方法与学习关系维系、学习过程管理与评价反思五个部分组成。运用问卷法和访谈法研究幼儿园教师学习素养的现状和影响因素。研究发现，幼儿园教师学习素养总体水平中等偏上；在五个维度的得分上，学习动机与态度得分最高，自我学习认知与规划、学习方法与学习关系维系、学习过程管理和评价反思这三个维度的平均得分比较平衡，得分最低的是学习知识与学习能力。同时，不同教龄的幼儿园教师学习素养存在显著性差异，此外，年龄越大、学历越高、职称越高的幼儿园教师学习素养总体水平也越高，公办幼儿园教师学习素养显著高于民办幼儿园教师，城市幼儿园教师学习素养显著高于农村幼儿园教师。 研究表明，幼儿园教师学习素养存在的问题主要有：（1）学习素养整体水平需进一步提升；（2）缺乏长远而清晰的职业规划和学习规划；（3）内部学习动机和学习主动性有待提高；（4）学习知识与能力整体水平偏低；（5）未充分而有效地利用各种学习方法和途径；（6）不善于管理学习过程。这些问题的出现与幼儿园教师的主观因素和幼儿园及社会中的客观因素密切相关。 基于以上研究，提出以下提升策略：(1)将学习素养纳入幼儿园教师培养和考核制度；(2)营造有利于学习素养提升的园内和园外学习氛围；(3)加大幼儿园教育投入与支持；(4)强化幼儿园教师自我提升意识。
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