摘要
作为政、教、学三栖“达人”，朱家骅无疑是20世纪上半叶中国高等教育史上最具个性也最具研究价值的教育家之一。严格意义上，朱家骅属于“跨界”者——为政客（党魁）、大学教师（学者）、大学管理者、教育部长、地方要员、（国民政府）中央研究院负责人（科研机构），而多重角色切换中，他始终心系教育。作为教育家，他更多地专长于高等教育。通过对历史资料的挖掘与系统分析，系统明晰其高等教育思想的源流、发展历程，结合对其高等教育改革实践的理路，逻辑地呈现其高等教育改革思想体系，具有重要的理论意义和实践价值。 研究借助文献法、历史分析法等方法，基于对朱家骅求学历程以及穿梭于政、学、教育三界的工作经历的考察，明晰其高等教育思想的产生、变化历程；结合对朱家骅从大学校长期间的改革到作为教育部长期间的施政的研究，探析其高等教育实践的思路；结合对其言论与实践的“变化”的考察，明晰其教育理想与实践的矛盾运动。通过研究发现：第一、朱家骅的高等教育思想既有“德国”大学影子（得益于其在德国的学习）、也有蔡元培等人的影响成分，而其后续的“中国化”思想变动，与其作为教育部长的经历有关；第二、朱家骅的高等教育思想主要包括：高等教育必须服务于社会、要注重长期和均衡发展、师范教育应置于大学之中、高校要实现制度化发展、采取专家治校与民主管理并加强意识形态教育、大学课程体系改革要凸显“基础”与“实效”、要以考试实现人才的“严出”、要突出大学的硬件建设的地位。与其高等教育思想对应，朱家骅的高等教育实践也凸显了对以上方面的关注。但鉴于中国20世纪上半叶的社会背景，朱家骅只能部分地开展其所倡导的改革。在朱家骅看来，这种改革远远未达到其预想。 通过研究，可以发现作为“有为”的教育家最终未能实现其理想之原因。就其所处时代背景而言，朱家骅身处一个动荡不安的时代，加之南京国民政府的无能，致使教育改革遭遇种种障碍和限制；就朱家骅自身局限性来看，作为留德归国学者，深受德国高等教育思想影响，对高等教育改革过于理想化，以至于在改革中“权变”不足，在一定程度上与现实冲突较大，最终导致改革不得不向现实妥协。但从另外一个角度看，朱家骅笃定一流大学建设的信念和排除万难、锐意改革的精神，对今天的高等教育改革发展，具有极大的启示意义。
NETL