摘要
“思辨缺席症”概念的提出，暴露了普遍存在的思维问题，因此，现阶段英语教育的一个重要目标也逐渐转向了培养学生们思辨能力。阅读圈又称文学圈，注重在英语阅读教学中培养学生的阅读习惯，采用“阅读-思考-联系-分享-评价”的步骤,既是一种良好的教育方式，它能帮助同学们养成每天阅读的好习惯，同时也是一种有效的学习方式，它通过小组合作学习让同学们产生了合作学习的意识。阅读圈模式所涉及到的培养目标与思辨能力的构成有相似重合处，其相关性需要更深的研究。考虑于此，此研究通过将阅读圈应用于初中英语阅读教学，讨论关于阅读圈英语教学法对学生思辨能力所产生的影响。具体而言，本研究旨在回答以下两个问题: （1）阅读圈英语教学法对初中生思辨技能产生哪些影响？ （2）阅读圈英语教学法对初中生思辨倾向产生哪些影响？ 本研究的参与试验者是某初中学校七年级的两个班级的80名学生。分别将两个班级设置为实验组和对照组。在进行研究前首先对两组同学进行测试，测试结果表明两组同学在英语思辨倾向以及阅读思辨技能并不存在明显差别。实验开始进行，对对照组的班级进行传统式教学，同时对实验班应用阅读圈对其进行新模式教学。实验最后，对两组学生进行检测。从而来研究阅读圈英语教学法对学生思辨技能和思辨倾向的影响。本研究采用SPSS19.0对收集到的阅读测试成绩和问卷数据进行分析，并使用访谈记录支持研究结果。 本研究在定量和定性分析的基础上，得出如下结论: 阅读圈应用到日常英语教学中有利于提高学生阅读水平以及改善学生的阅读思辨能力。首先，实验班学生在英语阅读理解测试中涉及主旨大意、猜测词义、推理判断等阅读能力的考察题型中得分比起对照班有明显提升，其中细节理解题得分变化最小，推理判断题的得分率变化最大，然后依次是主旨大意题和猜词题。学生经过阅读圈英语教学法授课后，学生的理解、分析、推测等思辨技能得以提高，但在应用和评价方面还影响有限。教师在思辨能力的不同子技能的培养上仍有不同程度的提高空间。而通过收集初中生思维能力倾向调查问卷结果分析得出：总体来说，初中生的思辨能力在倾向方面得分属于低等级，说明初中生大多处于低阶思维阶段。实验班的学生在7个维度里最大的变化在自信心项和分析能力项，但是对开放思想项、系统化能力、认知成熟度3项几乎没有产生明显影响。由此可见，在实验班开展的思辨导向的阅读圈教学对思辨能力培养有一定的成效。学生的访谈结果也显示学生在自由开放、思考提问、讨论合作的阅读圈英语教学法课堂有不一样的收获。
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