摘要
为落实用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要使命，高中思想政治课在新一轮课程改革中增设《中国特色社会主义》模块。然而该模块所具备的历史到现实时间跨度长、理论与实践结合程度深、中国与世界连接范围广等特点给一线政治教师的教学工作带来全新挑战。大历史观为解决这一问题提供了方向。 不同于短时段、小范围的史学研究方法，大历史观主张以全程视角连接古今，以全球视野联通中外，以全局观念把握主流，具有延续性、广阔性、整体性的特点。将大历史观运用到《中国特色社会主义》教学中具有可行性，从课程标准的角度看，大历史观与课程目标相适切，与课程内容相匹配，与学业标准相符合。将大历史观运用到《中国特色社会主义》教学中具有一定的价值，从学生学习的角度看，大历史观能为学生理解中国特色社会主义内涵提供逻辑依托，为学生坚定“四个自信”提供历史依据，为学生抵御历史虚无主义思潮提供思想武器。 为充分发挥大历史观在《中国特色社会主义》教学中的价值，提升教学效果，可从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个维度构建运用策略。在立足大历史观落实教学目标时，应当引导学生形成政史结合的思想观念以及长时段宽领域的宏大视野，为培育学生形成政治认同核心素养提供可行路径；在以大历史思维组织教学内容时，可通过纵向挖掘历史素材，横向拓展背景资源充实内容，进而结合教材内容进行多维整合；在运用“主”“纵”“横”教学方法时，应当借助议题厘清教学主线，通过创设历史纵深情境，运用宽广横向比较的方法增进学生的理解与感悟；在形成三维立体教学评价体系方面，应当突破仅仅对知识掌握的评价，进而关注学生是否形成开阔的思维格局与动态的思维系统，具体从三个维度构建评价体系：形成从复杂现象中把握主流的思维方式，从当下现象中回溯发展历史的能力以及从现实境遇向宽阔环境拓展的视野。
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