摘要
任务前构思是输出过程中非常重要的环节之一，是学习者对于输出什么以及如何输出的一种准备活动。在合作学习理念的影响下，一些学者提出了任务前合作构思这一教学方法。但以往研究大多集中在任务前合作构思对口语输出的影响，而关于其对写作输出影响的研究则相对缺乏。基于此，本研究尝试将写前阶段合作构思运用于高中英语应用文写作中，探讨其对高中英语应用文写作的影响。为此，本研究提出以下三个研究问题： （1）写前阶段合作构思对高中生英语应用文写作的总体评分有何影响？ （2）写前阶段合作构思对高中生英语应用文写作的准确性有何影响？ （3）写前阶段合作构思对高中生英语应用文写作的复杂性有何影响？ 本研究采取教学对比实验和问卷调查等研究方式，以浙江省某高中两个自然班级的90名高一学生为研究对象。实验班由15个小组组成，各小组由英语水平高、中、低三名学生组成，合作完成写前阶段构思任务，再独立完成写作；控制班采取传统教学方式。实验持续7周。写作质量从总体评分、准确性和复杂性三方面进行测量，利用SPSS22.0从班级整体和不同水平角度对数据进行量性分析。 研究结果表明：（1）就总体评分而言，在中等水平学生的表现上，实验班的学生明显表现得更好，即使两班学生的整体表现并无显著性差异；（2）就准确性而言，实验班的高水平组学生T单位内写出的句子准确性显著优于控制班，而在低水平组情况则相反，但两班学生的整体表现及不同水平学生在E/100上的表现不存在显著性差异；（3)就复杂性而言，在句法复杂性方面，实验班学生的表现显著优于控制班，且主要集中在中、低水平，但两班学生在词汇复杂性方面，无论是在班级整体层面还是不同水平上，均没有显著差异。 本研究建议教师在高中英语应用文写作教学中运用写前阶段合作构思时，应注意根据学生的实际水平进行因材施教，并根据不同教学重点（如准确性或复杂性）给予针对性的指导。
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