摘要
随着英语学科核心素养的发布，阅读素养作为将其落实到日常教学中的桥梁，已成为人们关注的焦点。如何将阅读素养的培养更好地融入到中学教学实践是一个亟待解决的现实问题。迄今为止，英语课堂是中国广大中学生英语学习的最重要的场所和途径。作为英语课堂的设计者和实施者，教师的认知和行为极大地影响着自身的教学方式和学生的学习方式。因此，本研究试图探究中学英语教师基于阅读素养的阅读教学认知现状及教学行为，以期为更有效地开展阅读教学来提升学生的综合素养提供些许参照。 在阅读素养的相关理论指引下，以参加省级教师培训项目的385名初中英语教师为问卷调查对象并以其中5位教师作为课堂观察和访谈对象，本研究试图回答以下三个问题：（1）初中英语教师对基于阅读素养的阅读教学认知现状如何？（2）初中英语教师基于阅读素养的阅读教学行为如何？（3）初中英语教师基于阅读素养的阅读教学认知对其阅读教学行为影响如何？ 结果如下:（1）初中英语教师对基于阅读素养的阅读教学有较好的整体认知，但在阅读能力和阅读品格中，前者更受重视。不同地区和不同教龄的教师的认知现状也有所不同，来自城市地区以及教龄在16年以上的教师的认知较好。（2）阅读课堂中，教师对阅读能力和阅读品格的培养存在着较大的差距。为培养阅读能力的教学明显多于为培养阅读品格的教学。与解码能力和文化意识相比，语言知识和阅读理解的教学更多。与阅读习惯相比，教师对学生阅读体验的关注更多。（3）虽然从总体教师的教学认知与教学行为是一致的，即阅读能力的培养更受重视，但教师的教学行为落后于他们的认知。同时,发展学生解码能力和阅读理解能力的课堂教学行为与教师对其的教学认知存在一定差异。 研究具有一定的现实意义。理论上，本研究从阅读素养这一新角度来研究阅读教学，是对阅读教学相关研究的有益补充。实践上，本研究就初中英语教师如何更好地基于英语阅读素养进行阅读教学提出了一些切实可行的建议，并为一线英语教师如何更好地将这一新理论应用到日常教学中提供了一定的参考。
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