摘要
21世纪的学生不仅需要基本学习能力，还需要具备解决问题的能力。对于我国学生来说，知识获取的能力远大于运用知识的能力，这大部分归结于传统课堂中存在脱离真实世界的问题。随着课程改革的不断深入，项目化学习走进大众视野，是学生在真实情境中解决项目问题的一种学习形式。因此，本研究尝试进行基于问题解决能力培养的项目化学习的教学设计与实践研究，为教师在实际教学过程中提高学生的问题解决能力提供思路。 本文的研究内容主要包括三个方面: 首先,构建基于问题解决能力培养的项目化学习模式。分析国内外相关文献，发现国内项目化学习实践研究在基础教育领域较为薄弱，问题解决能力培养策略大多是从自身教学的角度出发，因此本研究梳理项目化学习的一般流程，根据问题解决能力的特征构建基于问题解决能力培养的项目化学习模式。与传统教学模式相比，该模式的培养问题解决能力特征主要表现在：项目设计阶段对真实情境问题的理解与辨别；项目实施阶段对研究问题的表述与解决；项目评价阶段对经验成果的交流点评；项目反思阶段对自我的反思总结。 其次，实施基于问题解决能力培养的项目化学习。基于该模式进行教学设计并在小学五年级信息技术课堂实施，本文选择教学实施的其中一个教学设计——《“防”范病毒，“疫”起战疫》来阐述具体实施过程。 最后，评价基于问题解决能力培养的项目化学习。以金华市S小学五年级学生作为研究对象，实施基于问题解决能力培养的项目化学习模式的班级作为实验班，另一个实施传统教学的班级作为对照班。通过期末测试、问卷调查、作品分析、学生访谈等多种评测方式收集学生学习的数据,本文以定量与定性相结合的方式对数据进行分析，通过检验学生问题解决能力的提升效果来验证该模式的有效性。 研究结果表明：学生在进行基于问题解决能力培养的项目化学习后,对学习成绩的影响不大；基于问题解决能力培养的项目化学习可以提升学生的问题解决能力，尤其是在理解问题能力、辨别问题能力、解决问题能力、交流能力上有显著性的提高；基于问题解决能力培养的项目化学习可以提升学生作品成绩；小学生对目前的教学方式表示出较高的满意度。
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