摘要
历史思维是历史学习和历史学科核心素养形成必不可少的关键能力，逻辑思维是历史思维的重要形式，历史逻辑思维是带有浓厚历史学科色彩的高级理性思维。在高中历史教学一线的实习经历，加深了笔者对培养学生历史逻辑思维能力的必要性和重要性的认识，历史逻辑思维能力的培养对历史学科学习至关重要。由此，培养高中生的历史逻辑思维能力成为本文写作的出发点和目的，也期望本文的研究能对一线教师有所助益。 本文正文由五个部分构成。第一部分是绪论，主要由研究背景和研究意义、概念界定、国内外研究现状、研究思路和研究方法等五个方面构成。在这部分内容中，主要阐述写作本文的背景和意义，对历史逻辑思维能力进行概念界定，并对历史逻辑思维能力的理论和实践研究进行了梳理，在前人的肩膀上进行研究。 正文第二部分是以阜阳市第二中学高一至高三的部分班级学生为研究对象，采取教师访谈、课堂问答、课堂观察、学生试题分析、学生课后作业分析等多种方式，主要以对学生的考试试题分析为主，依据历史逻辑思维能力能力层次的四个水平对学生的答案层次进行归类，辅以学生答题层次数据加以佐证。以此找出学生历史教学过程中反映的历史逻辑思维能力培养存在的问题，并按照四个层次出现的不同问题依次进行成因分析。 正文第三部分是就第二部分试题分析中找出的学生历史逻辑思维能力现状中存在的问题及成因的分析提出的解决方法，如多种教学方式，激发学生兴趣；“还原”历史现场，放大历史细节；实施概念教学，深究历史因果；巧用分析综合，抓住历史主线；善用思维时态，辩证评价历史；运用质性评价，促进思维培养等方式。这部分的方式都是对应成因分析中各层次的问题进行一一解决，以期对高中生历史逻辑思维能力的培养有所帮助。 正文第四部分是针对提出的策略进行实践的检验，以典型班级高一（9）班作为实验班级，进行班级内部对照试验，同样通过学生的答题分析学生答题前后的历史逻辑思维能力的变化，辅以前后数据的对比分析，并在这一部分对培养过程进行反思。 正文的第五部分是本文的结语。在这一部分介绍了本文在对学生认知发展的认识，历史逻辑思维能力能力层次划分，试题选择的难易标准等方面的不足，也叙述了本文较前人研究的创新之处，并期望后来者能继续对本课题进行补充和指正。
NETL