摘要
诗歌是语言艺术的极致，被誉为“文学王冠上的明珠”。《义务教育语文课程标准》（2011年版）也明确提出“了解诗歌文学样式，欣赏文学作品”。新诗是现代文学的重要组成部分，其艺术特色、语言特色、思想内涵都非常适合初中生学习思考。然而当前新诗教学却存在着不少弊端，例如新诗教学与新诗发展现状脱节，教学方法单一等。其解决之道，或在引入群文阅读理念，创新性设计新诗群文阅读课堂。群文阅读是近年来在中小学课堂广泛使用的适应新课改要求的教学方法，但却多应用于古诗词教学，没能在新诗教学方面得到足够的重视与运用。换言之，群文阅读教学一定程度上弥补了单篇阅读教学的不足，可以为解决新诗教学中存在的问题提供一个新思路。 本文将初中新诗教学与群文阅读教学相结合，通过教材梳理分析以及问卷调查的方法讨论当下初中新诗教学存在的问题，进而针对教学现状，尝试提供新诗群文阅读教学策略。除绪论和结语以外，本文分为三部分。 第一部分对部编版、人教版、苏教版、沪教版、北师大版初中语文教材中选编的新诗进行全面梳理，从选篇数量与选篇特点上发现新诗选篇的两大问题：一方面新诗选篇数量少，另一方面选篇的年代连续性不强。第二部分以调查问卷的形式对教学现状进行分析：第一，在实际教学中新诗文体特征比较模糊；第二，师生诗学素养相对缺乏；第三，新诗教学方法略显单一。并使用SPSS对问卷结果进行梳理，通过对教材与教学的分析，进一步相对明确新诗群文阅读的价值所在，即新诗群文阅读可扩充学生新诗阅读量、可增强新诗时代连续性、有助于把握新诗文体特征、有利于丰富新诗诗学素养、有益于优化多样阅读方法。 第三部分，针对新诗教学中存在的问题，提出新诗群文阅读的教学原则和实施策略。首先应以文体特征为导向，科学设置新诗议题。主要包括三类：立足主题、立足语言、立足时代。其次应以诗学素养为核心，优化新诗文本组织。主要包括立足教材、立足学生、求同存异、贯穿版本。最后是以教学方法为抓手，加强师生新诗对话。主要包括寻求节奏，读出诗情起伏；对读共议，融通新诗文本；及时评价，完善新诗课堂。同时依据实施策略设计两篇群文阅读教学案例并展开分析，初步验证策略的可行性。
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