摘要
百年大计，教育为本。教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。为了搞好教育，推进改革，无数研究者殚精竭虑，著书立说。窦桂梅的“三个超越”教育理念便是在此背景下提出来的，其核心内容是“立足教材，超越教材”、“立足课堂，超越课堂”、“立足教师，超越教师”。“三个超越”要求教师对课堂以外内容适当补充，对课外实践活动有所延展，对教学能力全面提升。教学过程中运用“三个超越”理念，既可以让学生成为课堂教学的主体，也能转变教师的传统教学思维，使他们更加重视教改实践。 本文共分四个部分。 第一部分，阐述窦桂梅的“三个超越”相关理念，指出“三个超越”对小学语文课堂教学具有重要的现实意义，具体表现为：突出学生主体，实践体验快乐；转换教学思路，改革教学方法，打磨课堂语言；重视教改实验，不断反思，推陈出新。 第二部分，笔者采用问卷、访谈等方法，通过对盐城G实验小学的教师、家长和学生进行调查，发现现有小学语文课堂教学虽然能摆脱传统的“教师教、学生学”这一固有模式，但仍然存在着对部编版教材教学上的不适应、课堂创建形式相对单一、教师专业成长也不够理想等实际问题。 第三部分，针对上述问题，提出具体的小学语文课堂教学策略。“超越教材”方面，虽然目前已有“整本书阅读”、“建立阅读社区”等有效方法，笔者以为还应当全局观地规划教材，要能突破单元、学期要求的束缚；“超越课堂”方面，强调多元化地进行课堂创建；“超越教师”方面，则必须坚持终身型发展理念，全面推进教师的专业成长步伐。 第四部分，笔者以“超越教材”、“超越教师”为例，选取课内教材《秋天》和课外读本《爷爷一定有办法》两篇课堂教学实践案例，通过客观分析、思考，认识到“三个超越”作为一种教学理念，确实存在很多可取之处，但它绝不是一成不变的，相信在今后不断的教学实践中能逐步得到完善。
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