摘要
课程游戏化是在保证幼儿游戏时间的基础上，将课程目标融入游戏，激发和提升幼儿参与兴趣，激发幼儿在游戏过程中的创造力和想象力，促进幼儿综合素质的发展的活动形式。在课程游戏化背景下，个别化学习融合了游戏化精神和区域游戏的特点，能满足幼儿在集体环境下的个性化发展需求。但在个别化学习活动的组织与实施中，由于教师对课程游戏化本质的理解不足，存在一味强调游戏的自由、自主，忽视幼儿在活动中的能力与发展培养，忽视对不同性别、能力幼儿需求的关注等实际问题。 本研以课程游戏化背景下的个别化学习区域游戏为切入点，采用文献法、观察法、访谈法对W市J园大班354名幼儿在个别化学习中的活动内容倾向、游戏行为特征及性别差异体现进行观察分析，了解教师在个别化学习活动组织中的儿童观、环境创设、材料提供及指导策略，探究课程游戏化背景下大班幼儿个别化学习的现状。 研究发现，大班幼儿在个别化学习区域选择倾向上偏向美工区、建构区；幼儿在个别化学习活动中的行为特征表现为：幼儿参与个别化学习主动性较高，创造与想象水平发展不明显；不同性别的幼儿在活动内容倾向及行为特征上存在明显差异，而教师在组织个别化学习活动中介入幼儿学习活动频率较高，指导策略以直接指导为主。研究通过对观察数据的分析、对结构性访谈内容的梳理及相关理论的指导，探寻其影响因素，并从环境创设、性别差异和指导策略三个方面提出相应的对策与建议。
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