摘要
绘本教学活动作为幼儿园教学活动的重要组成部分，且教师与幼儿作为绘本教学的主体，因此师幼互动在整个教学活动中的表现显得尤为重要。积极的师幼互动不仅能有效帮助幼儿在绘本教学中探索和掌握学习任务，培养语言表达能力，还能支持幼儿建立和谐、平等、互相信任的人际关系，为培养幼儿积极健康的社会交往方式提供保障。然而当前绘本教学活动在师幼互动上仍面临困境，有必要对幼儿园绘本教学中的师幼互动进行反思和深入探讨。 本研究选用观察法与访谈法，以西宁市4所幼儿园的12个班级作为研究现场，以CLASS评估计分系统作为研究工具，通过对绘本教学视频的收集和观看研究，分别从横向与纵向的角度对情感支持、班级管理、教学支持三大维度及其子维度进行详细记录和评分，最后利用SPSS24.0对数据进行统计分析。 通过对数据的整理与分析，总结出绘本教学活动中师幼互动的存在问题：1.情感支持维度上，教师敏感性较低、幼儿的主体地位被限制2.班级管理维度上，教师采用的活动形式和材料过于单一、互动中缺乏有效促进幼儿自主探究的能力3.教学支持维度上，教师在互动中的反馈质量有待加强、教师使用高级语言的频次低。依据佐藤学教授的学习共同体理论，研究者从教师、幼儿、幼儿园三方面寻找绘本教学活动中师幼互动存在问题的形成原因，以此提出相应的对策建议：1.构建平等、积极的师幼关系2.教师帮助幼儿重构自我认知，促进幼儿的自我对话3.教师开展合作学习，促进幼儿与同伴的对话4.教师之间形成专业“学习共同体”5.幼儿园将阶梯型课程转换为登山型课程。
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