摘要
当前幼儿园教师专业成长面临瓶颈，运用传统的方式园本教研和在职培训，难以达到预期的效果，迫切需要新的路径。随着教育信息化步入2.0时代，教育信息化助推教育现代化，为幼儿园教师专业成长提供了契机。数字化资源的建设是教育信息化的基础工程和关键环节，因此如何建设适用于幼儿园教师专业成长的数字化资源，成为重要的研究问题。基于资源生命周期的规划流程，建设满足幼儿园教师在专业成长过程中对数字化资源的需求，是数字化资源质量的最重要的衡量指标，也是本研究的核心问题。 本研究的研究对象是青海省西宁市部分幼儿园园长和教师，融合问卷调查法和访谈法，了解幼儿园教师运用数字化资源进行专业成长的现状，探究幼儿园教师在专业成长中对数字化资源的需求；运用内容分析法，分析数字化资源平台的建设现状；通过幼儿园教师在专业成长运用数字化资源的现状和数字化资源平台的建设现状与幼儿园教师在专业成长中对数字化资源的需求进行对比，寻找出它们之间的差距，分析产生差距的原因，获得数字化资源平台资源建设的路径。 研究发现，西宁市幼儿园教师以女性群体为主，年龄集中在21-30这一区间范围，教龄为1-3年和4-9年，教师处于求新到成熟这一阶段，是专业成长的关键时期。大部分教师的最高学历为大专和本科学历，这为教师运用数字化资源进行专业成长奠定了良好的基础。虽然公办园和民办园在基础设施设备的配置上存在差距，但幼儿园的基础设施设备的配置都在不断优化中，且不同园所类型的幼儿园教师运用数字化资源进行专业成长的差距不大。 关于幼儿园教师运用数字化资源进行专业成长方面：教师获取数字化资源的方式单一，依赖于搜索引擎；期刊数据库应用频次偏低，不利于教师的科研素养的培养；数字化课程资源平台缺失值最大，教师对新型数字化资源类型认知有限；在数字化资源内容上，教师运用的数字化资源限于教育教学领域且类型传统，诸如；多媒体课件、电子教案、多媒体素材。幼儿园教师在专业成长对数字化资源的需求表现为：在呈现形式上，倾向于运用可视化、图像化的数字化资源；功能上青睐于数字化资源平台的人际互动功能；在内容上，教师对数字化资源的内容具有实践导向需求，不同教龄和园所的幼儿园教师在需求内容上无明显差异，不同学历的幼儿园教师表现出随着学历层次的提升而不断提升的趋势。在数字化资源平台的建设上，搜索渠道不便；讨论功能、评价功能与反馈功能有所缺失，难以满足幼儿园教师构建学习共同体的需求；数字化资源平台的内容以辅助幼儿园教师教育教学为主，但更新迟缓、数量有限且多平台的内容交叉离散，资源整合未受重视。影响幼儿园教师运用数字化资源进行专业成长的因素中，教师的需求意愿强烈，自我效能感不足，更多是外在因素起推动作用，资源的可用性和易用性是关键，园长的数字化领导力起决定性作用。 基于上述研究结论，提出建议：拓展数字化课程资源平台服务对象，提高幼儿园教师的参与度；加大新型数字化资源的宣传与推广，提高数字化资源平台的知名度，扩展教师运用的资源类型和搜索渠道；培养教师运用期刊数据库和数字化课程资源平台进行专业成长的习惯，提升教师的科研素养；以学历作为数字化资源的分类条目，满足教师的差异性需求；完善数字化资源平台的人际互动功能，利于教师进行在线协同学习；整合数字化资源，建设公益性、代表性的数字化资源平台。
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