摘要
英语写作是英语学习中一个重要模块。《新英语课程标准》（2017）强调培养学生听、说、读、看、写能力。在某些情况下，写作可以揭示一个人英语语言的应用能力。因此，在高中英语写作教学中，如何通过有效的教学方法帮助学生提升写作成绩、写作主动性和写作兴趣值得一线中学英语教师们深度思考。 2013年复旦大学教授张学新提出“对分课堂”模式。该教学模式包含三个环节，即讲授、内化和讨论。它重新整合了教师、学生、教学内容、教学方法等诸多要素，形成了一套完整且易操作的本土教学模式。相关研究证明，对分课堂模式可以平衡教师的讲授和学生的讨论、活跃课堂气氛、提高学生的写作能力等。 本研究对对分课堂模式进行了较为系统的阐释及探讨，并对写作和写作教学的研究成果进行了相关梳理，以建构主义理论，合作学习理论以及人本主义理论作为理论依据，完成了将对分课堂模式应用于西宁市S高中英语写作教学中的研究。 本研究选取青海省西宁市S中学高二年级两个班的106名学生作为研究对象，随机将两个班分成实验班和控制班，进行了四个月的教学实验，主要回答以下三个问题： （1）西宁市S中学的写作现状如何？ （2）对分课堂模式对学生写作的积极性和主动性有什么影响？ （3）对分课堂模式对学生的英语成绩有什么影响？ 实验班在英语写作教学中采用对分课堂模式，控制班则运用传统的教学模式。实验采用测试、问卷和访谈三种工具。写作的前后测数据均来自两次期末联考，由经验丰富的教师对作文进行打分，将数据收集后，利用SPSS23.0软件对测试的数据进行了分析；访谈的对象是在不同的分数区间随机选取18名学生和共参与对分课堂实验的9名教师；利用调查问卷了解实验前后学生的写作状况变化和对分课堂使用效果。 研究发现：1）实验前，高二学生写作教学是以教师为中心，学生写作的兴趣不足和主动性不强，写作成绩普遍较低。2）实验后，实验班学生的写作测试平均分高于控制班的学生，实验班多数学生的写作成绩在使用对分课堂教学模式之后均有所提高，这证明对分课堂模式的使用对学生的写作成绩有着积极影响。3）实验后，笔者通过访谈和问卷发现对分课堂模式有助于激发学生的写作兴趣和写作主动性。这表明了对分课堂模式在高中英语写作教学中的可行性和有效性。 本研究将对分课堂教学模式应用于高中英语写作课堂中，其研究结果对于高中英语写作教学有一定借鉴意义。但由于样本数量较少，实验时间较短等因素的限制，研究仍存在一些不足，为此还为未来对分课堂教学模式研究提出了相应的建议。
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