摘要
国家新一轮课程改革提倡“学生间的合作学习、沟通交流与共同发展”，伴随内地高考改革推行，拉萨即将更换地理教材，新旧教学方法交替更迭。其中，以多元化学习目标的“合作学习”模式弥补了目前符合新教材的教学方法空缺，为日后拉萨地理高考改革做准备。高中生心智趋向成熟，为课堂引进合作学习模式奠定了基础。拉萨地理课堂教学实践中正逐渐引入以合作学习为首的教学新方法，在实际的教学过程中，随着合作学习模式的教学课堂大量涌现，取得了一定成效。但因拉萨地理环境等问题，导致合作学习理论与实际脱轨，一方面着急引进新教法；一方面实际与理论不符，盲目效仿。也突显了“机械模仿、流于形式、忽视效率”等问题，影响了合作学习的效果。 本文主要基于对合作学习等理论基础的研究后梳理国内外的研究进程，借鉴其成功研究成果与拉萨本地实际情况相融合，进而对实践研究提供理论指导依据。首先，本文通过梳理文献研究，分析合作学习概念、国内外研究现状和理论基础。其次，通过学生问卷调查和教师访谈调查法对笔者实习学校合作学习情况进行现状分析，并针对其问题进行课堂合作学习、课后作业合作学习和课外实践合作学习三种模式的初步实践探索与研究。对当地学校合作学习情况进行深入、细致的全面了解，提出其存在的问题：1、合作学习分组方式随意：2、小组规模组建受限制：3、合作学习过程散漫：4、合作学习模式内容单一。并在此研究的基础上通过实验调查问卷和量化评分表分析实践研究的操作环节。最后，分析总结其内在原因，从学习目标、分组、课堂优化和评价机制等方面有针对性地提出有效合作策略：并综合考虑到如教学目标、内容、教学环境、学生和教师的多方因素的变化，从激发学生对地理学习的兴趣为出发点，满足不同学生的学习需求。以期通过笔者本次研究能够为拉萨地理教师在开展合作学习模式时提供借鉴。
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