摘要
2011年《义务教育语文课程标准》中明确指出要“全面提高学生语文素养”、要“继承和发扬中华民族优秀文化传统”。中华民族的优秀文化蕴藏在古代先哲们的古文著作当中。然而由于时代久远，古人的语用习惯和语言表达方式都与现今相去甚远。而对于学生而言，要想更好地学习古文著作，就不得不借助“注释”这一辅助工具进行学习。随着新课程的改革，语文教材也推进变革。投用时间不长的部编版初中语文教材，其中文言文篇目的占比显著增多，每一册教材至少有6篇以上的文言文篇目，可见文言文学习的重要性之大。这也顺应了弘扬中华民族优秀文化传统的时代要求。文言文一直以来既是中学语文教学的重点，也是教学难点。不仅因其时代久远造成的语言差异，还因其简洁凝练的语言文字背后蕴藏着丰富的历史文化知识。所以注释作为语文助读系统的重要组成部分，对文言文的学习起着非同小可的作用。为此，笔者基于学生关于文言文阅读的难点这一角度，对部编版初中语文教材文言文注释内容进行分类，并通过问卷调查的形式，了解当前师生在文言文教学中对注释的使用情况，在此基础上提出可行性的使用策略。 本论文主要分为四个部分。 绪论部分简要介绍研究缘起、研究现状、研究意义以及所运用到的研究方法等方面内容。 第一章以学生在文言文中学习的难点为出发点，从字音、词义、句子、语法、文化常识等方面对部编版初中语文教材文言文注释内容加以划分。 第二章结合初中语文教学实际，针对部分师生在文言文教学过程中对疑难注释的处理情况进行问卷调查，从而发现注释在教学使用过程中存在问题，为下文教学策略的提出提供数据依据。 第三章是对初中文言文注释在教学过程中的使用策略的思考。笔者针对教师和学生问卷调查结果反映的问题，从有效利用注释帮助学生学习和理解文言文中重点疑难字词角度，优化注释使用策略。
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