摘要
近几年方言濒危的现象日益受到各界关注，许多学者提出方言可以作为一种新的教学资源运用到语文教学当中。方言是文化的活化石，是民族文化的有机组成成分，保护地方方言就是保护地方文化。而传承优秀中华文化是语文教育的职责。语文课堂作为教学和传播语言最佳的场所，语文教育应当为语言保护工作尽自己的一份力量。因此将方言融入中小学语文课堂教学可以说是一种有效的保护方式。方言教学的提出并不是要打破普通话教学的主体地位，而是作为从属地位进行教学辅助。 本文主要探讨铜仁方言在中学语文课堂教学中的运用策略。首先，通过问卷调查、课堂观摩、电子声音存储等方式，对语文课堂中的方言现象、师生对使用方言教学的态度和对方言文化的认知程度进行了数据分析。其次，比较铜仁方言和普通话之间的差异，将方言与普通话进行对应表达，然后从方言的语音、词汇和语法在语文课堂中的使用作出相关教学策略。再者，从铜仁方言的地方文化教学策略和方言文化教材开发角度提出保护方言、传承地方文化。最后认为语文教学中可以使用双言教学——方言和普通话教学。实现学生学习效果的提升、学生文化素养的提高、教学资源的丰富化以及方言文化的保护传承目标。
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