摘要
环境是重要的教育资源，因此《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童学习和发展指南》等政策文件极其重视环境在幼儿发展中的重要性。其中，幼儿园物质环境，尤其是班级物质环境作为幼儿在园生活学习的主要场所，在儿童的身心发展中有着无法代替的重要作用。因此，幼儿教师如何去发挥环境创设的教育作用，努力营造与幼儿园教育活动相适应的环境氛围，对开发幼儿智力、促进幼儿个性发展具有重要意义。然而，目前幼儿园班级物质环境创设存在幼儿参与少、成人参与多;重创设轻利用;重美化轻教育;更换频率低、空间利用不充分等问题，无法充分发挥物质环境的教育价值。生态学是研究有机体与其周围环境相互关系的科学，强调幼儿的行为与环境不可分离，致力于为人类创造适宜发展的环境。生态学作为一门新兴的交叉学科，为研究幼儿园班级物质环境提供了新的研究视角。 本研究以生态学理论为视角，采用观察法、访谈法等研究方法，分析四平市X幼儿园班级物质生态环境创设的现状、问题及成因，得出以下结论: (1)生态学视角下四平市X幼儿园班级物质环境创设情况一般。班级墙面生态环境存在内容分散，缺乏整体性、动态平衡性;表现形式单一，缺乏互动性;色彩运用不协调，缺失整体性;材料选取单一，开放性低等问题。3个班级区角生态环境存在空间规划不合理，缺乏整体性、开放性;材料的选择与投放缺少可持续发展性与动态平衡性;材料的管理整体性、互动性缺失等问题。 (2)幼儿教师班级物质生态环境创设理念缺失、物质生态环境创设实践能力不强、忽视幼儿主体地位;幼儿园班级物质生态环境创设资金投入不够、班级物质生态环境评价体系不够完善、缺乏班级物质生态环境创设的相关培训是影响四平市X幼儿园班级生态物质环境创设的主要因素。 根据以上结论，从幼儿教师、幼儿园方面提出如下建议: (1)教师应树立正确的班级物质生态环境创设理念 (2)不断提升教师物质生态环境创设实践能力 (3)关注幼儿在班级物质生态环境中的主体地位 (4)幼儿园加强班级物质生态环境创设的资金投入 (5)建立完整的班级物质生态环境评价体系 (6)开展多种形式的班级物质生态环境创设的相关培训。
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