摘要
家庭教育是人生教育的起点，家庭教育投入对子女发展具有重要价值。随着中国对教育治理体系和治理能力的认识不断加深，家庭在教育中的重要性逐渐凸显。然而面对家庭教育，不得不承认的现实是当前教育实践过程中有相当一部分家长对家庭教育的投入方式和培养目标存在误区，一是他们将教育子女的任务完全交由学校甚至是课外辅导机构负责，在子女教育过程中高估了物质和金钱投入的作用，而对子女的文化投入，乃至情感投入都有所忽略；二是中国处于转型的特殊时期加之长期以来以学业成绩为导向的升学政策，使得家庭在子女成长过程中，片面关注学业成绩，而忽视了对其非认知能力的培养，同时对于非认知能力促进学业成绩的作用也认识不足。 本文利用中国家庭追踪调查（CFPS）2018年数据，运用多元回归方法，探讨家庭教育投入对子女非认知能力和学业成绩的影响，并探究三者之间的作用机理。研究发现：（1）家庭教育投入的三个维度存在性别、年级和城乡差异。具体表现为：初中生的经济投入高于小学生；城市家庭教育投入高于农村，在家庭教育投入的各个维度上均呈现一致性结果；虽然家庭教育投入不具有性别差异，但农村家庭却显著地存在男孩偏好。（2）家庭教育投入对子女学业成绩和非认知能力具有显著正向影响。具体表现为：除经济投入外，情感投入和文化投入对子女学业成绩均有直接正向影响。另外，除经济投入对子女控制点不具有正向影响外，其余投入方式对自尊和控制点均有显著正向影响。（3）家庭教育投入对子女学业成绩的影响路径表明，非认知能力在路径中发挥了中介作用。具体而言，自尊在经济投入与子女学业成绩间起完全中介作用，自尊和控制点在情感投入、文化投入与子女学业成绩间分别起到部分中介作用。另外值得注意的是，情感投入对学业成绩的解释率最大，而经济投入的解释率最小。（4）家庭教育对子女学业成绩的影响会因为性别、年级、城乡的不同存在异质性。具体表现为：相对于男生，经济投入对女生更重要；相对于小学生，情感投入对初中生更重要；相对于城市家庭子女，经济投入、文化投入和情感投入都对农村家庭子女提升学业成绩都发挥重要作用。但是囿于经济和文化限制，情感投入才是农村家庭教育投入的最优选择。 基于此，提出几点建议：保证恰当的经济投入，解决子女追求学业进步的后顾之忧；保证充分的情感投入，激发子女追求学业进步的内在力量；保证适当的文化投入，提供子女追求学业进步的良好环境；选择理性的家庭教育投入方式，创造农村家庭子女学业进步的可能性；加强家庭教育、学校教育、社会教育的密切配合，促进家庭教育现代化发展。
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