摘要
在“互联网+”的时代背景和教育信息化推动下，信息技术与教育教学的关系愈发密切。这意味着教师需要在新时代下重新思考信息技术与教育教学的关系。整合技术的学科教学知识（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，TPACK）是关于技术与教学关系的一个有益思考框架，是教师运用信息技术进行教学的知识基础。职前教师是教师队伍的主要储备力量。了解职前对外汉语教师的TPACK现状，有助于其专业成长，为其教学和培训提供有益参考。本文以河北大学、河北师范大学、辽宁师范大学的在读汉语国际教育硕士为研究对象，主要研究以下四个问题：一.职前对外汉语教师的TPACK现状；二.本科专业对其TPACK水平的影响；三.实习经历对其TPACK水平的影响；四.教育技术课程学习对其TPACK水平的影响。 本研究主要以PunyaMishra和MatthewJ.Koehler提出的TPACK框架为理论基础，并以其研制的问卷为根基，编制了“职前对外汉语教师TPACK调查问卷”，了解职前对外汉语教师的TPACK现状。针对职前对外汉语教师TPACK现状，提出针对性的发展策略。 本研究得出的结论主要有，（1）职前对外汉语教师的TPACK各维度平均分在3.74-3.87之间，属于中等偏上水平，各维度知识掌握较均衡。在二级维度上，其高低顺序依次为：态度gt;反思gt;掌握gt;应用，部分被试在TPACK的掌握和应用维度欠佳。（2）本科专业差异对职前对外汉语教师的TPACK水平没有显著性差异。（3）有无实习经历对职前对外汉语教师的TPACK水平有影响。具体来看，有实习经历的职前对外汉语教师在多个维度得分高于无实习经历的职前对外汉语教师。（4）是否学习过相关教育技术课程对职前对外汉语教师的TPACK水平有影响。具体来看，学习过教育技术相关课程的职前对外汉语教师在多个维度优于为学习过相关课程的被试。 基于以上结论，本文认为主要可从教学管理、课程培训、教师自身三方面提高这一群体的信息技术整合能力，从而迎接时代的挑战。
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