摘要
无论是之前的人教版初中语文教材，还是现在的部编本初中语文教材，散文始终是教材中的主导文类。通过散文的学习，学生不但逐渐掌握祖国语言文字的特点及运用规律，而且也能提升发现美和创造美的能力，这些能力也是语文核心素养的重要组成部分。因此，散文阅读教学效果关乎学生语文核心素养的培育。当前的散文阅读教学出现了“两个向外跑”的问题，即跑到外在的言说对象、跑到作者的独特情感之外，从而导致学生散文学习的浅层化。教师如何引导学生实现散文阅读的深度学习是亟待解决的问题。 围绕“何谓深度学习、深度学习有何特征”“初中生散文阅读的深度学习应该有怎样的表现”“采用什么样散文阅读教学策略能促使学生发生深度学习”等问题，运用文献研究法、案例研究法展开研究。在文献梳理的基础上，构建了初中生散文阅读深度学习分析框架，并据此设计了“创设多元的散文阅读情境”“引导学生细读文本”“设计挑战性的散文阅读问题”“训练具有迁移意义的阅读方法”四条促进学生散文阅读深度学习的教学策略。为检验策略的效果，选择《背影》一文进行教学策略的实践与反思。经过两轮教学实践的对比，得出如下结论： 第一，学生散文阅读的深度学习不仅体现在认知的发展，也有情感世界的丰富和高尚人格的养成。通过散文阅读的深度学习，学生在获得高阶思维发展的同时，他们的情感也得到陶冶，必备品格也在逐步养成。 第二，多数学生在课堂投入方面实现了深度学习，认知方面实现了部分深度学习。相较于高阶思维的发展，初中生更容易实现课堂的高投入。 第三，符合文本特征和学段深度阅读要求的教学策略有利于促进学生深度学习。合宜的散文阅读深度学习教学策略不仅要考虑文本特征，也要明晰相应学段对学生的阅读要求。
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