摘要
概要写作是新高考改革背景下一种新颖的高中写作形式，学生根据提供的一篇360词以内的短文，写出该文章的内容概括，要求涵盖短文的各个要点。学生的概要写作是一个从读到写的过程，难度较大，学生普遍缺乏正确的写作方法，因此如何进行有效的概要写作教学是教师们教研中的一个重点。思维导图是东尼·博赞（TonyBuzan）于20世纪60年代发明的，是一种可视图表，一种整体思维工具，它可应用到绝大多数认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。近些年，已经有学者开始研究思维导图在英语教学中的应用，主要是在词汇和阅读教学方面探究它对于英语词汇的记忆、英语文章的阅读的作用。 本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法，探究思维导图运用到概要写作教学中，是否能提高学生概要写作的能力，提升学生的写作兴趣，改变学生对概要写作的情感态度。本研究在宁波一个高中高二年级进行实证研究，在两个平行班进行对比教学实验方法，分为实验班和控制班，使用问卷调查法、写作测试、访谈法收集实证研究数据，并对所收集的数据进行定量统计和定性分析，然后分析研究结果，得出研究结论。研究结果显示：1）在概要写作教学中运用思维导图，能够激发学生对于概要写作的兴趣，提升学生的自信心；2）在概要写作教学中运用思维导图，能够提升学生的概要写作水平，具体表现在帮助学生在阅读部分有效分析原文，理解文章脉络，找到要点，在写作中理清思路，组织概要的框架，正确使用衔接词，同时增强了学生联想要点相关词汇和表达的能力；3）运用思维导图进行概要写作教学，应遵循思维导图的特点，可依托教学法进行教学，同时重视合作学习，采用师生互动、生生互动等形式，引导学生从输入到输出，架构学生从阅读到写作的支架和桥梁。由此可见，思维导图运用到概要写作教学中有，对高中生的概要写作能起到正面、积极的作用，是一种值得使用的教学辅助工具和手段。
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