摘要
劳动是人类创造物质财富和精神财富的根本力量，是人们创造美好生活、实现人生价值的重要途径，更是人类社会发展的基础。小学劳动教育是基础教育的重要一环，更是我国教育体系不可或缺的一部分，对促进学生全面发展起着重要影响。近年来，在应试教育的大背景下，劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。小学劳动教育已经成为当前教育改革与发展的焦点问题，为了提高学生的劳动素养，我们有必要对小学生的劳动教育问题进行研究。 本研究结合时代背景，运用质性研究与量化研究相结合的方式对城市与农村小学高段学生的劳动素养进行了研究。在文献研究的基础上，通过问卷调查法研究了城市与农村小学高段学生劳动素养的现状，并将城市与农村小学高段学生的劳动素养在人口学和劳动素养各维度上进行了比较，总结出了城市与农村小学高段学生劳动素养情况存在的差异，接着再结合访谈法对影响城市与农村小学高段学生劳动素养差异的原因进行了分析，主要总结了以下四个方面的原因：社会环境：农村“重智轻劳”现象较普遍、城市存在一定的功利化风气；学校教育：受应试教育的影响，农村学校教育理念出现偏差、城市劳动教育课程资源匮乏、城市劳动教育师资力量薄弱、劳动教育课程评价机制不健全；家庭教育：农村家庭成才观较单一、城市家庭的劳教方法待改进、城市溺爱现象较普遍、家庭环境的不良影响；学生自身：城市学生自身不重视、小学高段学生身心发展的特殊性。最后从政府层面、社会层面、学校层面、家庭层面和学生层面五个层面提出了提高城市与农村小学高段学生劳动素养的建议，政府层面：重视方向引导，确保劳动教育政策的落实、因地制宜构建城市与农村劳动教育新模式、加强城市小学劳动教育实践基地的开辟；社会层面：借助舆论的力量，在城市地区大力弘扬时代劳模精神、社会加强与农村学校、家庭的合作，形成教育合力；学校层面：农村学校开发特色劳动教育课程，多学科渗透、城市学校组织丰富多彩的实践活动，增强学生的劳动体验、设置劳动教育专兼职教师，加强城市学校师资队伍建设、注重劳动教育与其他四育的融合，坚持“五育并举”；家庭层面：农村家庭树立正确的教育观，转变成才观念、城市家庭丰富教育理念，掌握科学劳教方法、根据孩子身心发展特点，农村家庭合理安排劳动内容、营造良好的家庭劳动氛围，城市家庭发挥好言传身教作用；学生层面：加强城市学生的自我教育，形成劳动自觉、加强农村学生的知行合一，重视劳动实践。
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