摘要
随着进城务工人员流动“家庭化”趋势的增强及异地教育政策不断完善，进城务工人员随迁子女数量随之增加。他们面对全新的校园环境，需要对老师授课模式、学习方法等多方面进行适应。大部分随迁子女因学习基础薄弱、缺乏家庭辅导，在进入新学校后极易产生学习适应性问题。这一问题不但会对他们学习生活带来一定负面影响，也会影响其身心健康发展。因此运用社会工作专业理论与技巧，帮助进城务工人员随迁子女提升学习适应性，具有重要现实意义。 本研究以C市A小学五、六年级进城务工人员随迁子女作为研究对象，运用定性与定量相结合研究方法，了解到进城务工人员随迁子女学习适应性与城市居民子女学习适应性区别，以生态系统理论、社会学习理论、认知行为理论为指导，围绕小组成员的学习态度、学习技术、学习环境和心身健康四个学习适应性维度，针对性开展九次小组活动，从而不断提升小组成员学习适应能力。本研究从C市A小学选取了200名五、六年级小学生作为调查对象，采用学习适应性测验（AAT）进行测量，通过“实验组-对照组”分析进城务工人员随迁子女与城市居民子女学习适应性差异；通过小组成员“前-后测”数据比较来检验小组干预效果。 研究发现：小组工作介入进城务工人员随迁子女学习适应性具有显著成效，会使其转变学习态度，提升学习技术，改善学习环境，促进身心健康。但随迁子女学习适应性是多方面、多主体困境，需要儿童自身、家庭、学校、社会共同努力才能更好解决。
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