摘要
本研究以安徽大学国际教育学院的留学生为调查对象，对不同形式的“好”类话语标记进行习得调查，并在调查分析的基础上对留学生容易产生习得偏误的话语标记“好吧”的应允功能进行教学案例设计，从而为“好”类话语标记的国际汉语教学提供一些参考和建议。 本研究内容主要分为六部分：第一章主要介绍了研究背景和对象，说明选题的目的和意义，分析了本文的研究方法和思路。第二章主要是综述话语标记和“好”类话语标记的研究现状，从本体和教学研究两方面系统地梳理了相关的研究文献。第三章通过对大纲与教材中“好”类话语标记的调查分析，发现“好”类话语标记在大纲中出现频率极低，而其在汉语教材中多是表现积极应对的话语功能。第四章从语料库和留学生习得两方面来调查和分析“好”类话语标记的习得情况，发现留学生在“好”类话语标记的习得方面存在一定的偏误共性，即在话语标记词语“好”的让步、讽刺等消极应对功能、“好了”的衔接和劝阻功能以及“好吧”的应允功能等方面存在认知和使用偏误。第五章首先从宏观角度分析“好”类话语标记的教学内容、教学对象、教学原则、教学方法等教学设计因素，然后以话语标记“好吧”的应允功能为个案进行教学案例展示，最后通过对实习教师的访谈进行教学反思，并提出教学设计要与课文内容紧密联系、教师语言讲究通俗易懂、消除游戏教学的负面影响等教学建议。论文的最后部分是结语，指出本文存在调查不够全面、教学设计不够立体等问题。
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