摘要
阅读一直是大学生知识积累、身心健康成长的必备技能，从个人生命阶段的角度来看，大学阶段的阅读行为有别于之前的义务教育，进入大学后阅读形式的选择、阅读对象的挑选以及阅读比重的分配都有很大的自由性；从时代进步的角度来看，互联网技术与移动设备的普及，使得阅读行为也发生了改变，不同渠道阅读工具的使用、记录也在考验着当代大学生。目前对大学生这一群体阅读能力的研究比较少，有必要对其进行研究和理论补充。 本文通过扎根理论编码对原始访谈资料进行分析，辅以现有文献及生活经验，提取大学生阅读能力评价指标，并提出了研究假设，使用问卷调查法获得数据后进行信效度分析，结合实际删除表现不佳的指标；通过AMOS对研究假设进行验证且输出载荷系数以及路径系数，然后使用归一化算法计算出各指标的权重系数。 经过访谈案例原始资料编码，得到了59个初始概念、30个子范畴（后经过预调研删除了3个）、5个主范畴（阅读准备、阅读对象理解、存储与回顾、评价与完善、使用和分享）。通过AMOS软件验证了主范畴间的关系结构：阅读准备正向影响着存储与回顾、评价与完善、使用和分享，阅读对象理解对存储与回顾、评价与完善有着正向影响，同时阅读准备和阅读对象理解显著相关，评价与完善正向影响使用和分享。最后对路径系数、载荷系数进行归一化算法得出指标权重，完成大学生阅读能力评价指标体系的构建。
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