摘要
语音、词汇、语法是构成语言的三大要素，词汇是发展语言技能的重要基础。因此，要把词汇教学和词汇学习置于重要位置。笔者在实习学校见习期间，发现初中生英语词汇教学现状不容乐观，主要存在以下三方面的问题。一是学生学习方法方面，依然照搬传统的死记硬背式的记忆方法，导致词汇学习效果不佳；二是学生学习态度方面，对英语词汇学习重视程度不高，对英语词汇学习缺乏兴趣；三是教师词汇教学方法方面，教学方法缺乏创新，大部分教师仍然沿袭传统的翻译法进行词汇教学。因此，进行词汇教学方法创新势在必行。情境教学法是指通过教师演示具体的形象，达到有效甚至高效教学的目的一种教学方法。但是在现实教学中并未充分将情境教学法付诸实践。 鉴于上述情况，本研究将情境教学法运用于初一英语词汇教学，以期改进学生的学习方法、优化其词汇学习效果、提升其词汇学习动机。研究采用对比实验法、问卷调查法和访谈法进行。实验法选取两个平行班分别作为实验班和对照班，实验班50人，对照班51人，在实验班运用情境教学法进行词汇教学，并指导学生创设情境自主学习词汇，对照班以翻译法为主要词汇教学方法。在实验前后分别对两班学生进行词汇检测，在实验班发放问卷对实验前后生学习兴趣进行调查，并对不同水平的学生进行词汇学习兴趣访谈。本研究解决了以下三个问题： （1）情境教学法能否改善学生词汇学习的效果? （2）情境教学法对不同水平学生的词汇学习影响是否存在差异？如果是，差异如何？ （3）情境教学法能否提升学生词汇学习兴趣？如果能，对不同水平的学生影响如何？实验后收集相关数据，并使用SPSS24.0对数据进行系统地分析和讨论。结果发现，情境教学法能够改善学生词汇学习的效果，实验班学生的词汇成绩较对照班明显提高。情境教学法对不同水平学生的词汇学习影响存在差异，且对于低等水平学生效果最明显，中等水平学生较为明显，高水平学生影响较小。情境教学法能够提升学生英语词汇学习的兴趣，且对中、低水平的学生的影响较大，对高水平学生影响较小。 本文的研究有以下启示：首先，一线教师应加强对情境教学的研究与应用，并且结合学生与时代特征进行教学情境创新，以便更好地服务于英语教学。其次，教师在进行情境教学设计时，要充分考虑学生的现实基础和主观体验，合理地选择情境，因材施教。再次，情境教学后要进行及时反思与评价，在不断地改进中促进教书育人事业的发展。最后，教育对象的多样性决定了教师劳动的复杂性，因此课前充足的准备工作意义重大。
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