摘要
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。中学生正处于人类成长和发育最关键的时期，必须给予耐心的指引和细心的栽培”。如何把立德树人这一根本落实到地是我们将为人师时必须要思考的问题。与以往“填鸭式”知识教育的一味灌输不同的是，道德与法治这门课程重在情感的传递与发挥。因此，根据课程标准及《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件要求，通过问卷调查法，在掌握学科核心素养基本内涵的基础上对初中道德与法治课的首要目标进行研究分析，以此推进道德与法治课更加完善发展是极具动力和有效性的。以下，我将从三个部分对论文总体情况进行概括： 第一部分，对初中道德与法治课学科核心素养和情感态度与价值观目标的基本含义进行解释说明。通过研究学科核心素养的由来、内容，分析道德与法治课的三维目标和其中情感、态度、价值观三者的区别，总结学科核心素养、三维目标和情感态度与价值观目标的关系，承上启下，导出本课题研究的重点。 第二部分，对初中道德与法治课情感态度与价值观目标实施中存在的问题及其成因进行分析。通过对两所初级中学的两个年段学生进行问卷调查和对所在实习学校的政治教师进行座谈访问，得出了一些授课过程中实际存在的问题和结论，存在的问题和导致问题的原因从多方面都有体现，包括学生学习主动性、教师职业素养、道德与法治课自身学科内容偏向、学校因素以及固有传统思想等等。 第三部分，着重解决初中道德与法治课情感态度价值观目标实施中出现的问题。根据从发放的一百份问卷中总结的问题，主要选择三方面进行对策讨论。首先是对于教师专业素养的规范，在学科核心素养的内涵基础上，改变传统授课模式，提高自身专业实力，来达到更有效的教学水平；其次是学生及其学习氛围的改变，为学生提供优良和谐的学习环境，使学生爱上道德与法治课；最后是对三维目标中情感态度价值观目标实施具体措施的分析举例，以此突出该目标的作用和重要性。
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