摘要
研究目的:学龄前是儿童认知功能发展的关键时期。其中，家庭、社区等环境因素在认知功能发展中起到重要作用。分析影响学龄前儿童认知功能发展的家庭、社区体力活动环境因素，对促进认知功能发展策略的制定具有指导作用。 研究方法：2020年10月至11月，选取济南市东方剑桥幼儿园4-6岁学龄前儿童作为调查对象。测试学龄前儿童身体形态、评估认知功能发展水平，并通过问卷调查法收集体力活动环境因素，内容主要包括家庭体力活动环境、社区体力活动环境。使用机械式身高坐高计、电子体重计对学龄前儿童身高、体重进行测量。学龄前儿童认知功能使用中国韦氏幼儿智力量表法进行测试，包括言语功能及操作功能两部分测试。问卷调查家庭体力活动环境，主要包括家庭体力活动机会、家庭电子屏幕使用环境、户外体力活动水平三方面。使用简约版邻里环境步行活动量表（NEWS-A）调查学龄前儿童社区邻里环境情况，包括社区服务可获得性、社区街道环境、步行和骑自行车道、社区美化、交通危险和社区安全。使用SPSS软件进行数据分析，T检验或方差分析相关变量均值。偏相关分析家庭、社区体力活动环境各要素与学龄前儿童认知功能相关性。CHAID决策树模型分析影响认知功能的关键性因素，P＜0.05具有显著性差异。 研究结果：本次共测试218名学龄前儿童。调查对象年龄为4.61±0.73岁，认知功能总得分为107.21±12.35分，其中言语功能得分为22.33±4.08分，操作功能得分为22.24±5.00分。学龄前儿童言语功能得分、操作功能得分及认知功能总得分在年龄上存在统计学差异（P＜0.01）；偏相关在校正年龄后分析发现，认知功能总得分、言语功能得分、操作功能得分与社区服务可获得性呈正相关（P＜0.05），与主要监护人睡前使用电子屏幕设备习惯、学龄前儿童周末电子屏幕设备使用时间呈负相关（P＜0.05）。决策树模型显示：学龄前儿童周末电子屏幕设备使用时间为言语功能得分、操作功能得分及认知功能总得分根节点变量，是预测学龄前儿童认知功能的最关键因素。主要监护人睡前使用电子屏幕设备习惯、社区服务可获得性为言语功能得分、操作功能得分、认知功能总得分叶节点变量。 研究结论:在家庭、社区体力活动环境诸多因素中，影响学龄前儿童认知功能发展的因素依据其重要性排序依次为:学龄前儿童周末电子屏幕设备使用时间、社区服务可获得性、主要监护人睡前使用电子屏幕设备习惯、社区街道环境、周末户外体力活动时间、家庭室内空间。其中，学龄前儿童周末电子屏幕设备使用时间是影响认知功能的最关键因素。
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