摘要
生态素养是对生态系统组织原则的理解，以及这些原则在创建可持续人类社区和社会中的应用(Capra,1997)。培养学生生态素养有利于学生提高生态知识储备，增强生态保护意识，促进生态保护行为。核心素养背景下，英语学科的育人功能，很大程度上与语言活动所围绕的主题范畴、教学文本所携载的文化内容密切相关。在全球生态危机日益严峻的今天，除专门的环境教育以外，在语言学习中培养和提高学生生态素养，具有特殊的价值与意义。 为深入了解我国高中英语教材中的生态内容，本文提出以下三个研究问题：1.人教版与外研社版两套最新的高中英语教科书中包含哪些类型的生态主题？这些生态主题是如何呈现的？2.生态主题单元的练习在生态知识、生态态度和生态实践能力维度上是如何分布的？3.在实际教学活动中，教师如何改编、使用教科书中的生态内容？通过内容分析，本文考察了两套高中英语教材中所包含的生态内容，并通过对使用这两套教材的十名高中英语教师进行访谈，调查了在实际教学中教师对教材中生态内容的改编情况。 本研究发现：1.人教版与外研社版两套最新的高中英语教科书中，包含了丰富而全面的生态主题，涵盖了《高中英语课程标准(2017)》中“人与自然”主题语境下的自然生态、环境保护、自然防范、宇宙探索四个主题群。同时，两套教材生态主题的呈现各有特点：人教版生态单元对各主题群的选择相对均衡，外研社版在生态内容的选择上则更倾向于环境保护主题群；2.生态知识、生态态度和生态实践能力在两套教材的练习中均有体现，但所占比例差异较大，生态知识的练习所占比例最多，生态态度和实践能力的练习占比少。教材的生态价值仍以生态知识为主导；3.在实际教学活动中，多数英语教师更加注重知识的传授，会忽略或删减教材中生态态度与实践能力层面的练习，对学生生态态度和实践能力的培养不够重视。然而，仅有生态知识不足以提高学生生态素养、保护生态环境。因此，本研究提出以下建议：1.教师应深度挖掘教材自身生态价值，充分利用其中培养学生态度及实践能力的练习；2.教师应发挥“教材开发者”的作用，合理补充教材中缺失的、培养学生态度及实践能力的练习；3.教师应尝试以跨学科的方式提高学生生态素养，注重本学科与其他学科的联系；4.提高职前及在职教师的生态素养。 本研究从生态素养的角度，探讨了根据《普通高中英语课程标准（2017）》所修订的两套最新的高中英语教材中的生态内容，以及高中英语教师在实际的教学中对其生态内容的改编情况。展现了高中英语教材中的生态价值，为英语教师合理使用教材、培养学生生态素养、发挥英语学科的生态育人价值提供了启示。
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