摘要
随着我国流动人口的流动方式“家庭化”，越来越多的儿童发生了由“留守”到“随迁”状态的转变。与随迁老人、流动青壮年等其他的群体不同，儿童期是自我发展的关键时期，极容易受外部环境的影响。已有研究发现，部分随迁儿童在迁入地会呈现出自卑、敏感、自我评价偏低等自我认知偏差的问题。所以，如何采取有效措施改善他们已有的自我认知偏差、提升自我认知能力，对随迁儿童的健康成长、家庭和睦乃至社会和谐发展都有深远意义。 笔者通过文献查阅、问卷调查和访谈，发现随迁儿童自我认知偏差集中表现在对自我的认知模糊、不全面、自我评价偏低等几个方面。为了改善随迁儿童的自我认知偏差问题，笔者以青岛市X机构为平台，运用优势视角理论、镜中我理论和自我认知理论，针对随迁儿童的形体、情绪、人际、学业和身份五个维度设计并开展了改善自我认知偏差小组。七次小组活动以后，通过对小组工作介入随迁儿童自我认知偏差的成效进行定量和定性的评估，发现小组工作在组员全面认识自己的外在形象、自我情绪的觉察与表达、人际关系交往以及人际关系技巧掌握情况、提高对学业的重视程度、自我身份正确接纳与认同等方面有较好的成效。 总体来看，小组工作方法在改善随迁儿童已有的自我认知偏差以及提升自我认知能力具有一定的优势，但也存在一些不足。为此，可以从以下几个方面进行改进：提高社会工作者的专业能力、链接多方资源协力共同促进、综合使用社会工作方法以及确保改善自我认知偏差服务的连续性等。
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