摘要
随着教育改革的深入，繁重的课业负担已成为学生全面发展的绊脚石。教育行政部门接二连三的出台了减负政策，但小学生的课业负担似乎陷入了日益加重的恶性循环，改善学生的课业负担迫在眉睫。2020年上海市教委出台了史上最为严厉的教改政策，包括公民同招、超额摇号、中考改革、严查培训班等，从课内、课外两个渠道着手，调节课业负担结构，提质增效，培养学生面向未来的核心知识与关键能力，促进学生全面和谐发展，社会反响热烈。那么在这越来越严的政策下，小学生的课业负担是否有所改善呢？ 笔者带着问题对S区Z小学进行了调研，采取问卷调查、访谈以及统计分析等方法对样本进行数据收集和分析，调查发现当前小学生课业负担具体表现为：大部分学生的客观课业负担超标；小学生的主观课业负担存在明显差异；部分培训机构培训内容超标、超难，给学生带来了极大的认知负荷。进一步分析整理后发现影响上海市S区小学生主观课业负担的因素有以下几点：户外运动时间、睡眠时间、可自由支配时间显著影响学生的主观课业负担；个体主观课业负担受到学生的自我效能感、父母受教育程度等因素的显著影响；父母期望与孩子意愿的矛盾影响学生的主观课业负担。 通过对研究结果的深入分析，得出导致小学生不合理的课业负担的主要原因有：学校教育价值观存在偏差，课业负担的结构不均衡，对学生的个别化指导不足；家庭对孩子不合理的期望，家庭教育缺乏科学性指导；学生自身存在学习动机不足以及不良的学习习惯；优质的教育资源分布不均衡，校外培训机构对商业利益的追求。 针对目前仍然存在的问题提出了针对性的建议，主要包括：1、改善学生的客观课业负担，保证学生的休息时间；2、关注学生的个体差异，调动学生的主观能动性；3、校外培训机构兼顾商业性和教育性；4、构建家校沟通的桥梁，为家庭提供科学教育指导；5、学校加强与社会沟通，强化社会协同育人。
NETL