摘要
模糊容忍度是指对有歧义的刺激做出的反映程度，模糊容忍度的研究源于心理学，近年来也广泛用于外语学习的研究中。而阅读中元认知策略的研究也是外语学习研究者关注的热点。在外语阅读的过程中遇到的模糊现象是阅读的难点，而阅读策略是解决难点和促进阅读理解的重要手段，基于这些原因，本研究旨在通过调查，探索阅读模糊容忍度、元认知策略与阅读成绩之间的关系以期总结出英语阅读中可借鉴性的规律。 笔者主要采用了英语阅读模糊容忍度问卷、英语阅读元认知策略使用调查问卷、英语阅读测试卷以及访谈为研究工具，于2020年11月对吉林省珲春市某中学的203名高二年级学生进行了问卷调查，并在2020年10月和2020年12月收集了研究对象两次英语阅读理解测试成绩后，利用SPSS26.0对数据进行了分析。研究结果表明，高中生模糊容忍度平均值处于中间水平(M=3.049)。高中生中处于高度、中度、低度模糊容忍的比例分别为13.11％，71.58％，15.30％。在元认知策略使用上，使用频率为中等(M=2.927)。阅读成绩高的学生和低的学生在阅读模糊容忍度以及元认知策略使用上差异显著。在阅读模糊容忍度方面，高度模糊容忍的学生与中度、低度模糊容忍的学生在阅读成绩上差异显著。不同模糊容忍度的学生在元认知策略使用上差异显著。阅读模糊容忍度、元认知策略和阅读成绩之间均存在两两显著性正相关。阅读模糊容忍度和元认知策略可以共同解释和预测阅读成绩18.2％的变异。元认知策略在阅读模糊容忍度对阅读成绩的影响中具有中介效应，其效应值为34％。 在研究结果基础上，笔者对高中生的英语阅读学习和教学提出了具体的建议。
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