摘要
学校适应是学生在参与学校环境过程中的综合表现，主要包含学业行为、同伴关系、情绪情感等等，是学生与学校环境相互作用的结果;自主性动机，即自主学习动机，是学生在具体学习过程中把学习的信念整合为自我意愿而形成的动机，反映出在外部环境影响下学生的学习行为由自我决定的程度;家庭环境作为一个系统的整体，对个体的心理状态和行为表现都有着不同程度的影响。本文围绕初中生家庭环境、自主性动机、学校适应的现状进行了深入调研，并且查阅了众多文献，同时展开了三者的相关性分析，以便在该领域进行更加深入的研究。 本文选择延吉某中学的480名学生为研究对象，围绕初中生学校适应问卷、学习自我调节问卷、家庭环境量表进行调研，并参照访谈内容总结出下列结论: (1)初中生学校适应整体处于中等水平。女生在学业适应、学校情感与态度、常规适应、师生关系维度上得分均高于男生;九年级学生的学校适应要整体好于七、八年级。 (2)初中生自主性动机水平表现一般。女生各维度得分均高于男生;七年级学生自主性动机水平最低。 (3)初中生家庭环境水平一般。八年级在亲密度、成功性上得分显著低于其他年级;九年级在组织性、控制性上得分显著高于七、八年级。 (4)初中生家庭环境、自主性动机和学校适应之间存在显著相关。 (5)自主性动机在家庭环境与学校适应之间起中介作用。 根据研究结论提出以下建议: (1)对男生加强规则教育，提升学习效能感，以提高学校适应水平。 (2)强化男生的认同调节，注重七年级学生外部动机的内化，以提高自主性动机。 (3)注重八年级学生家庭中的亲密度和成功性，提升家庭环境的积极作用 (4)把提升自主性动机作为切入点，提升学生的学校适应水平。
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