摘要
《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程内容的活动建议中提出初中地理教学要采用多种课堂活动。初中地理课堂活动的合理设计，对提高学生的地理课堂参与、转变学生地理学习方式具有重要意义。采用任务驱动教学模式在课前与课中设置具有联系的一系列任务，学生通过亲身实践，参与任务解决，可以充分发挥初中地理课堂活动的作用。为发挥初中地理课堂活动的作用，本文以建构主义、人本主义、在做中学理论、情境学习理论、学习目标分类理论为理论基础，通过文献法和内容分析法，构建了任务驱动下初中课堂活动设计模式，依据《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程内容的活动建议将初中地理课堂活动分为语言类、操作类和探究类，提出了活动的设计与评价原则，并对其三类进行任务驱动下初中地理课堂活动的设计与评价。本文结论如下: 1.建构的任务驱动下初中课堂活动设计模式为:活动名称—活动目标设计—活动任务设计—活动实施设计—活动评价设计。 2.提出任务驱动下初中地理课堂活动的设计与评价原则，设计原则为学生主体性、任务导向性、问题情境性、课堂活动性;评价原则为系统性、多元性、目标性。 3.任务驱动下语言类初中地理课堂活动实施设计中结合合作学习，具体流程为:创设情境，呈现任务;提出任务，异质分组;组内交流协作;汇报交流，展示评价。评价内容以学生的收集资料能力、交流能力、反思与归纳能力等为主。 4.任务驱动下操作类初中地理课堂活动实施设计结合操作过程，具体流程为:任务单呈现任务—实施操作—数据记录—总结规律—评价任务成果。任务驱动下操作类初中地理课堂活动重视学生操作，活动评价的内容以地理实践力为主，采用表现性评价。 5.任务驱动下探究类初中地理课堂活动实施设计中结合探究活动步骤，具体流程为:呈现活动任务（发现问题—提出假设）—实施活动任务（整理资料—解释）—交流表达与评价活动任务。活动评价设计采用档案袋评价法，对学生的探究能力进行长期评价。 6.以活动目标设计、活动实施设计和活动评价设计为内容进行评价，评价内容符合义务教育地理课程标准的内容要求，活动实施能够体现任务驱动，初步验证了其可行性。
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