摘要
大学生生活满意度作为其身心健康发展的一项重要内容，越来越受到国内外各类教育组织和学者们的关注。生活在主流文化背景的少数民族大学生由于具有不同的文化价值观，其生活满意度与积极心理资本和民族文化要素紧密相关。关注少数民族大学生的心理状态和生活满意度对他们的身心健康、人际和谐、自身发展、乃至社会和谐稳定意义重大。因此，本研究以朝鲜族大学生群体为研究对象，探讨其积极心理资本、民族认同和生活满意度的关系，尤其是作为文化因素的民族认同在积极心理资本和生活满意度关系中的干预作用。最后从管理学的视角，针对各个相关主体提出有助于大学生积累积极心理资本和提升生活满意度的建议。 通过回顾前人文献，本研究基于社会认同理论，构建了以积极心理资本（希望、乐观、自我效能和韧性）为自变量，生活满意度（家庭、学校、朋友、生活环境、自我满意度）为因变量，民族认同（积极的民族态度与归属感、民族性行为、民族认同实现）为调节变量的研究模型，提出研究假设;通过问卷设计与调查，利用SPSS23.0统计分析软件对584份回收的有效数据进行描述性统计分析、信效度分析、差异性分析、相关分析和假设检验。假设检验的结果为:1）积极心理资本对生活满意度具有显著正向影响的关系有:乐观—家庭满意度、希望/乐观—朋友满意度、积极心理资本—学校满意度、韧性/乐观—生活环境满意度、希望/乐观—自我满意度等关系。2）民族认同对积极心理资本与生活满意度的关系具有部分调节作用:积极的民族态度与归属感可以调节自我效能—家庭满意度、希望—学校满意度、韧性—学校满意度、希望—生活环境满意度、乐观—生活满意度等5个关系;民族性行为可以调节自我效能—朋友满意度、自我效能—学校满意度、韧性—学校满意度等3个关系;民族认同实现可以调节自我效能—朋友满意度、自我效能—学校满意度等2个关系。最后，对假设检验的结果进行了深入讨论，从家庭、朋友、学校、生活环境、自我五个层面对生活满意度提升方面提出启示，又从社会、学校、家庭、大学生自身四个方面对促进大学生民族认同感方面提出启示，使朝鲜族大学生以健康的心理状态积极的生活态度投入到自身学习和社会贡献中去。
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