摘要
国内外研究表明青少年需要在民族、宗教、职业等方面作出选择，并在17岁左右形成较稳定的民族认同，即便成年后也不会停止对本民族的探索。而青少年的民族认同情况会影响其自尊、幸福感等心理健康状况。可知中职阶段的青少年正处在其民族认同形成的重要时期，其认同状态也会影响其身心的健康发展。 但这些研究主要集中在少数民族，缺少对于主体民族青少年的研究。而本次研究正是将研究对象定为汉族中职青少年。 此次研究目标是以现代汉族青少年中的新热点——汉服，作为切入口，设计一套汉服文化教育课程，以汉服教育课程干预中职青少年的民族认同与幸福感，探究干预效果如何，能否长时间保持。本研究中的课程设计也可为少数民族进行相关民族文化教育时提供借鉴。 研究方法是以汉族中职青少年为研究对象设计汉服教育教程，课程包含汉服演变等理论知识与节日习俗体验等实践内容。将舟山某学校两个30人以上的班级作为实验组与对照组，对实验组同学进行为期11周的汉服教育课程，对照组不做任何干预。两个班在课程前后及课程结束三个月后进行民族认同与幸福感的问卷调查，并以社会赞许分值为协变量进行数据分析验证干预效果。 课程前后向对照组发放34份问卷，收回34份，向试验组发放30份问卷，收回30份，课程结束三个月后向对照组发放34份问卷，收回34份，向试验组发放30份问卷，收回16份。 此次研究得出以下结论： （1）实验组与对照组中职青少年在干预课程前后的民族认同总分差值与幸福感总分差值有显著差异，表明此次的汉服教育课程对汉族中职青少年的民族认同与幸福感有一定的提升作用，有统计学意义。但课程结束三个月后这种差异都未能保持。其中课程对于民族认同感的情感因子提升效果在课程结束三个月后仍与对照组保持差异，说明此次干预课程在民族认同情感因子部分设计能满足要求，课程其他部分都还需进一步对进行改进。 （2）干预课程的干预效果并没有明显的性别差异，但女生的数值变化幅度大于男生，说明女生更容易受干预课程的影响。 （3）此次研究也验证了民族认同与幸福感呈正相关，中职青少年的民族认同感在一定程度上能预测其幸福感。
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