摘要
需求分析是课程设置和课程优化的前提和基础。课程设置的具体内容，比如课程目标的设定、教学内容的确立、教学方法的选择都需要需求分析的支持。华北电力大学从2017年开始进行大学英语教学改革，将学术英语课程纳入了该校的大学英语课程体系之中。截止到2020年9月，大学英语教学改革已经进行了三年，有必要对该校非英语专业本科生进行阶段性的学术英语需求分析，以尝试对学术英语课程优化提出建议。 本研究基于Dudley-Evans和St.John的需求分析模型设计调查问卷和访谈大纲，对华北电力大学北京校部2019级非英语专业本科生进行问卷和访谈调查。本研究共发放问卷两份，第一份问卷发放于学术英语课程的开始阶段，目的是为了解学生的学术英语学习目标和英语水平的自我评价;第二份问卷发放于学术英语课程结束之后，目的是为了解当时的学术英语课程学习条件和学生对学术英语课程学习条件的需求。访谈在两份问卷收集结束后进行，分别为小组讨论和一对一深度访谈，以作为问卷调查的补充。 通过对问卷数据和访谈内容的分析，得出以下研究结果:(1)华北电力大学非英语专业本科生对学习学术英语有很强的需求;(2)大部分学生的学术英语能力较弱，尚不能达到“能够用英语进行科研和工作”的学习目标;(3)绝大多数学生对当前的学术英语课程和学习条件比较满意，但一些学习需求仍需被满足:比如学习更多的以专业为导向的学术英语内容，通过以任务或者项目为依托的方法学习，参与更丰富的学术英语课外活动等。 基于该研究结果，本研究对华北电力大学学术英语课程和教学提出如下建议:(1)可适当选用与学生专业相关的教学材料和教学活动进行学术英语教学;(2)教师的教学重点应该着重解决学生学习学术英语的难点问题;(3)教学方法应该采用以学生为中心的任务型教学法或者项目型教学法;(4)有必要引导学生掌握多种语言学习策略提升他们的学术英语学习效果。
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