摘要
随着教育信息化进入2.0时代，越来越多的计算机和通信技术被应用到教育教学当中，技术的融入让教育逐渐走向智能化。智慧教育主张以人为本，旨在通过智慧教学手段促进学生个性化发展，作为智慧教育技术支撑的智慧学习环境，也日益受到研究者的关注。学生学习投入水平是衡量教育质量的重要指标，探究智慧学习环境下高校学生学习投入的影响因素，对人工智能技术支持下教育教学活动的高质量开展具有重要意义。 本研究首先通过文献梳理分析，发现当前智慧学习环境的目的之一在于通过运用人工智能、大数据等技术为学生提供个性化学习服务，从而提升教学质量，促进学生学习。总结了智慧学习环境下大学生学习投入中行为投入、认知投入及情感投入的组成和测量，并构建了电子徽章、学情预警及个性化资源推送等在教学过程中的干预模型，在此基础上本研究采用“类人工智能”的方式，发放教学相关的电子徽章，对学习存在潜在危机的学生进行学习预警，向学生进行个性化学习资源推送，提供智慧学习相关服务，通过对具体的班级和课程进行实证研究，整理相关数据，对学生行为数据的采集和分析、问卷调查和访谈等方法，进一步分析了电子徽章、学情预警及个性化资源推送等对大学生学习投入的影响，以探讨智慧学习环境下大学生学习投入影响因素。 研究表明：（1）智慧学习环境下电子徽章正向影响大学生学习投入。在行为投入方面，电子徽章对大学生“交互”与“专注”影响显著；在认知投入方面，电子徽章对大学生“自我管理”影响显著；在情感投入方面，电子徽章对大学生“快乐”影响显著。（2）智慧教育环境下学情预警正向影响大学生学习投入。在行为投入方面，学情预警对大学生“交互”和“反思”影响显著；在认知投入方面，学情预警对大学生“自我调节”影响显著；在情感投入方面，学情预警对大学生“求知欲”和“归属感”影响显著。（3）智慧教育环境下个性化资源推送正向影响大学生学习投入。在行为投入方面，个性化资源推送对大学生“专注”影响显著；在认知投入方面，个性化资源推送对大学生“知识建构”影响显著；在情感投入方面，个性化资源推送对大学生“归属感”影响显著。
NETL