摘要
《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订版）中提出培养学生地理核心素养的重要性，强调学生应该通过考察、实验、调查等方式来获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，并具备活动策划、实施等行动能力；而目前高中地理野外实践活动开展较困难，且高中生地理实践力薄弱。因此，高中地理开展野外实践活动的行动研究非常重要，它不仅能够落实新课标理念，丰富开展地理野外实践活动的相关理论，还有助于提升教师的专业素养、实践能力，为培养学生地理核心素养，成为德智体美劳全面发展的社会人才贡献力量。 在新课改的大背景下，结合《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订版）的要求，立足于高中地理教学现状，确定了高中地理教学中开展野外实践活动的行动研究这一研究主题。首先，通过阅读大量的文献资料，界定了地理实践活动、地理野外实践活动等概念；在此基础上，梳理了国内外关于开展地理野外实践活动的起源、发展历程和研究现状的相关理论。其次，通过与临洮县A中学的教师交流，结合学生需求和实地考察，确定以洮河国家湿地公园考察活动为例，开展本次行动研究。再次，从活动目标、活动内容、活动工具及评价策略等部分着手制定了本次活动计划，并参照计划——行动——观察——反思——计划这样一个螺旋式上升的循环模式开展行动研究，期间通过观察法、访谈法及文本分析法收集资料，分析活动成果与存在的不足，不断反思，进行改进，循环实施。在研究过程中，始终坚持以行动研究的计划、实施、观察、反思四个环节为出发点，与地理野外实践活动的设计、实施、评价三个关键环节相结合，针对具体问题展开研究。最后，通过实践与反思，对高中地理教学中开展野外实践活动提出自己的建议和思考。 通过开展临洮县A中学洮河国家湿地公园地理野外实践活动的行动研究，针对高中地理教学中开展野外实践活动，提出以下建议和思考。在活动前：获得相关部门和人员的支持；提前踩点记录，精细规划行程；设计活动方案，编制活动手册；结合预设内容，师生做好准备。在活动中：“导”“学”结合，高效教学；师生对话，开放课堂；安全出行，文明实践。在活动后：丰富学生成果展示方式；坚持时效性、多样性原则，切合目标展开评价，注重过程性评价；师生进行总结反思，实现实践、理论、再实践的循环发展。最后，从教育、教学的角度出发，做出以下思考：目标-过程-评价，三位一体发展；注重过程性评价，促进个性化发展；关注生成性问题，实现有效处理。
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