摘要
2017年教育部发布了高中各学科核心素养版课程标准，提出了各学科的核心素养，以此为基础编写的不同版本高中物理教材也相继发布并在部分地区开始使用，如何对教材难度进行评价是现在迫切需要解决的问题，因此，本研究以根据《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）编写的人教版和鲁科版高中物理教材为研究对象，进行教材难度比较研究。通过分析和总结教材难度相关研究成果，结合物理学科特点、新课标的要求以及新版高中物理教材的编写特点对难度影响因素的划分、难度模型的应用领域进行修改，得到物理教材知识内容难度评价模型、实验探究难度评价模型和课后习题难度评价模型。并对新课标下人教版和鲁科版高中物理教材力学模块知识内容难度、实验探究难度、课后习题难度三个维度进行定量赋值和比较研究，得到以下结论： （1）在知识内容维度，两个版本教材力学部分中，人教版教材的广度小于鲁科版教材，但总深度和难度却大于鲁科版教材，说明了人教版教材具有“少而精”的特点。与此同时，两个版本教材知识的选取各有侧重，人教版教材侧重于设置一些工具性知识，而鲁科版教材侧重于设置一些迁移性知识。 （2）在实验探究维度，人教版教材广度、深度、难度均小于鲁科版教材，鲁科版教材小巧、简单的实验数量较多，导致了人教版教材的实验数量远远少于鲁科版教材，而人教版教材以专题形式出现的实验中，实验的开放性较大。 （3）在课后习题维度，人教版教材在五个影响习题难度因素上的加权平均均大于鲁科版教材，其中运算过程和知识含量两个因素尤其明显，因此人教版教材课后习题难度要大于鲁科版教材，而在习题数量上，鲁科版教材要多于人教版教材，因此具有“多而浅”特点。 基于以上结论，笔者对人教版教材和鲁科版教材的使用提出如下建议： （1）合理增补内容，弥补教材短板，教师在使用教材过程中可以根据不同教材的侧重点进行相互借鉴，在课堂上对知识进行及时的补充。 （2）创设实验情境，增加实验开放性，针对人教版教材实验探究数量不足的情况，教师在使用过程中应该充分开拓丰富的课程资源，创设实验情境，而鲁科版教材需要提高实验探究的开放性，让学生体验实验的完整过程。 （3）合理布置和适当改编课后习题，教师在使用教材过程中对课后习题应该有选择的进行作业布置，并将一些学生有疑问的题目放在课堂上评讲，同时结合高考的题型与难度适当改编课后习题，提高课后习题的难度，满足不同学生的需求。
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