摘要
近年来，词汇在外语教学中越来越受到重视，关注的一个焦点就是词汇呈现。它是词汇教学中的一个重要环节。研究显示，呈现过程中词汇是否聚类及如何聚类对学习者词汇学习产生不同效果。但是，前人对不同聚类呈现方式对词汇学习产生何种影响存在较大分歧。基于此，本研究结合已有研究，探究语义聚类、主题聚类、以及非词聚类三种词汇聚类呈现方式对学生目标词汇短时记忆和长时记忆的影响。 参与本研究的被试有150名高一学生，来自宕昌县第一中学的三个平行班（9、10、17），这三个班级被随机分配为语义聚类组，主题聚类组以及非词聚类组。实验中用到的目标词有真词和假词，假词的使用能够提高实验的内部效度(Nation,2000)。被试在教学实验前后进行了词汇测试。 笔者用数据统计软件SPSS21.0对实验数据进行了单因素方差分析，得出以下结论：（1）对于词汇的短时记忆，主题聚类呈现方式最好，非词聚类次之，语义聚类最不易于词汇短时记忆；（2）对于词汇长时记忆，语义聚类呈现方式最优，主题聚类次之，非词聚类最差。 研究结合相关理论分析指出：（1）语义聚类呈现的词汇之间相似性太高，差异性较低，从而产生语义干扰，造成了最差的词汇短时记忆效果；（2）区别词汇间的语义相似性促使学习者对词汇进行深度加工，促成了最优的长时记忆效果。因此，在词汇初始学习时，应避免语义聚类呈现，采用主题聚类呈现。而到了词汇巩固阶段可将单词按语义归类呈现从而使得记忆更加牢固。
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