摘要
体育师范生是基础教育体育教师队伍建设的重要来源，通过对体育师范生自我效能感和教师职业态度及二者关系的研究，可以使体育师范生了解自身教师自我效能感和职业态度的现状，充分认识教师自我效能感和教师职业态度之间的关系，使其形成适当的教师自我效能和积极的职业态度，促进体育师范生的角色转变，提升对未来职业的信心。采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法对体育师范生自我效能感、教师职业态度及其关系进行研究，使用自编《体育师范生自我效能感、教师职业态度调查问卷》进行测量，对回收的问卷使用SPSS22.0分析软件进行数据分析。通过对体育师范生自我效能感、教师职业态度及二者的关系进行研究，获得主要研究结论如下： （1）体育师范生自我效能感整体及各维度均处在较高水平，各维度平均得分从高到低依次是：学生参与和情感态度、教学策略与技巧、教材处理与师生交流互动、课堂组织与管理。（2）不同性别、年级、绩点的体育师范生自我效能感水平均具有显著性差异。（3）体育师范生教师职业态度整体及各维度处于较高水平，按照得分从高到低依次是：职业倾向、职业情感、职业认知、职业需要。（4）不同年级、绩点的体育师范生教师职业态度水平均具有显著性差异。（5）体育师范生自我效能感和教师职业态度之间呈显著正相关关系，各维度按相关程度从高到低依次为：教材处理与师生交流互动、学生参与和情感态度、课堂组织与管理、教学策略与技巧。（6）以自我效能感四个维度为自变量，教师职业态度为因变量进行逐步多元回归，得出回归方程：教师职业态度=0.434×教材处理和师生交流互动+0.366×学生参与和情感态度，说明教材处理与师生交流互动、学生参与和情感态度两个维度能有效预测教师职业态度。 研究建议：（1）体育师范生应调整心态，提高自我认知。（2）增强对教师职业的理解，积极应对挑战。（3）学会正确归因方式，提升自身职业态度。（4）学校应强化教育实习的实用性，使学生在实践中提高职业态度水平。（5）营造良好家庭环境，正确引导大学生职业生涯规划。（6）逐步适应社会环境，提高体育教师社会地位。
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